“走進家鄉秦皇島”綜合實踐活動課程的開發

張朔

“生活即教育、社會即學校、教學做合一”是陶行知先生的教育理念，基于對這一理念的深刻認識，結合教育部對中小學生研究性學習的要求，筆者進行了多年的綜合實踐活動課程的實踐與探索。研究圍繞幾個方面進行，從開發綜合實踐活動課程、借助實踐主題深入進行研究、對接地區實踐基地活動課程、深化發展形成特色教育等進行系列改革舉措，這一舉措聚焦于學生成長成才的核心素養，依托秦皇島市地區優勢資源，借力綜合實踐基地活動，緊扣實踐性與群體性，依托同伴一起的實踐活動，通過體驗教育促進孩子由自然人變成社會人，并最終形成特色的辦學品牌之一。

一、依托主題研究，綜合實踐活動課程化

1.選定家鄉資源，確定研究主題

秦皇島是一個具有豐富校外教育資源的海濱城市，有長城文化、歷史文化、偉人文化、濱海文化、地質文化、區域特色文化等多元類型文化與自然資源。在專家的具體指導下，根據各年級學生綜合實踐研究水平，我們開設了以“走進家鄉秦皇島”為主題的系列綜合實踐活動課程。在小學中高年級和初中分別開設了七條綜合實踐活動課程研究線路：小學三年級研究主題為研究秦始皇文化;小學四年級研究主題為山海關大櫻桃文化;小學五年級研究主題為研究秦皇島地區的歷史文化名人以及他們在秦皇島的故事;小學六年級研究主題為研究長城文化;初一年級主題為：玻璃企業的搖籃;初二年級：開阜地與秦皇島港口;初三年級為走進秦皇島的大學——燕大與東北大學。將近30處人文、自然、社會資源有機納入學生綜合實踐活動之中，開闊學生的視野，豐厚學生的底蘊，發展綜合實踐活動能力。

2.學習研究方法，探索各種課型

經過反復實踐、研究，引導學生體驗了五種綜合實踐活動課型。

開題課——興趣導引，學會提問;方法指導課——主體能動，促其探究;中期反饋課——交流研討，深度體驗;成果展示課——關注過程，兼顧結果;總結交流課——精彩回顧，總結延伸。

通過多種課型，引導學生在實踐、體驗活動中激發興趣、主動探究;親身實踐、深度體驗;動手動腦、總結提升，通過開展體驗性的綜合實踐活動教育，打造“沒有圍墻的大課堂”。學生也在活動中學會了收集整理資料、對材料進行甄別、選用等;學會了許多具體的研究性學習的方法，提高了學生的綜合實踐活動能力。

二、牽手基地教育，優化綜合實踐活動課程

1.結合基地活動主題，豐富綜合實踐活動課程內容

首先，學校根據自己的育人要求，結合基地的活動主題，對學校的綜合實踐活動課程進行了調整，進行活動主題的整合;其次基地根據學校的要求增設了軍訓、運動對抗挑戰等主題，豐富孩子的視野，發展學生的能力。

2.雙方召開多種會議，凝聚各方協作之心

為將活動開展好、組織好，收到最好的育人效果，首先召開“綜合實踐活動課程領導小組”成員會議，確立活動方案。接著召開學校領導班子會，明確分工，形成活動組織與活動效果保證的合力。然后召開全體教師會，落實具體工作，形成人人參與的態勢。為更好地調動家長的積極性，召開了家長委員會代表工作會議，凝聚家長的正能量，取得他們的支持和配合;在此基礎上召開全體家長會，聽取家長意見，更好地推進工作，并形成家長助力群。最后，召開全體學生動員會，統一思想認識，指導學生動靜結合，做好綜合實踐活動的各種準備。

3.領導實地先行體驗，確保活動順利開展

在每次活動之前，各年級負責領導與基地培訓人員取得聯系，充分對接。有的實地考察本年級活動路線;有的制定本年級安全出行預案……所有人都在活動前做好充分準備工作，為活動順利開展努力。由于組織者充分預見了活動全程可能出現的各種問題，確保了學生體驗、實踐活動的順利開展。

三、體驗教育常態化，綜合實踐活動生根發芽

1.破冰活動——構建團隊

首先，請學校教師根據活動主題組織學生收集、整理實踐活動中涉及到的各種資料，學生經過一段時間的學習、了解，會產生許多問題，帶著這些問題走進企業、自然、景點……其次，活動之初每個班級要組建7-8個學生團隊，并進行具體分工、設計制作小組活動隊牌、確定小組活動口號，激發了小組的團隊意識;最后，每個年級在活動之前都要上一節實踐活動安全的教育課，提示學生活動中的安全、文明禮貌、合作學習等要求。

2.體驗活動——互助合作

活動中，孩子們邊參觀學習，邊體驗邊感悟，隨時向基地老師輔導員和工作人員提出各種問題，并將獲取的信息一一記錄;參觀中，各組有針對性地拍攝照片、錄制視頻，充實自己的研究成果;體驗中，孩子們在組長的號令之下，喊著小組活動口號，舉著小組標牌，服裝整齊、行動一致，團隊精神處處彰顯。

有的活動發揮孩子們的動手能力和想象能力;有的活動促使孩子們把日常積累的安全防護意識應用于實踐;有的活動在學習科學知識的同時，培養了孩子們對自然科學的濃厚興趣;有的活動培養孩子們逐漸形成配合、協作意識，他們相互支持、默契合作，形成合力;有的活動增強孩子們的團隊協作能力，增強集體榮譽感;有的活動幫助孩子們了解家鄉支柱產業，激發熱愛家鄉的情感。

這些喜聞樂見的活動項目，使孩子們在體驗、分享、交流、回顧、應用中快樂體驗、快樂學習、快樂成長。

3.家校攜手——回歸生活

學校將綜合實踐活動與學生生活結合，邀請家長助力學生成長。利用節假日號召家長帶孩子到博物館去感受科技的魅力;到動物園去親近不同種類的野生動物;到祖山去領略天女木蘭的美麗;到奧林匹克大道公園去感悟永不言敗的體育精神……還要根據研究需要，陪伴學生的學習小組去進行調查、采訪，獲取相關資料。如進行秦皇島港的調查訪問，孩子們通過訪問家長、親友、長輩等人員，了解百年大港的歷史、作用、地位、變化、發展等。具體了解秦皇島港的百年歷史變遷，從建港初期到今天是如何發展的，以前碼頭工人的勞動強度、勞動條件，秦皇島港的百年風雨歷程，現在正在建設的西港花園、西港新城，以及開阜地、離海最近的小火車等。

依托綜合實踐活動課程，學校與基地合作，老師與家長攜手，學生與學生協作，達到了多贏，一起指導學生去參與，去體驗，去總結，去反思，帶領學生提升素養、自主發展、行走在綜合實踐活動課程的成長之路上。