依托問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的課堂

徐燕

【摘 ? 要】 ?依托問(wèn)題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的指向性，當(dāng)學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下去建構(gòu)知識(shí)體系的時(shí)候，他們的建構(gòu)過(guò)程將更加輕松。同時(shí)，這些問(wèn)題可以凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，可以推動(dòng)學(xué)生去展開(kāi)探索和學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 ?問(wèn)題導(dǎo)學(xué);深度學(xué)習(xí);先學(xué)

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”指教師給學(xué)生提供一些引領(lǐng)性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)和思考，然后在此基礎(chǔ)上展開(kāi)課堂教學(xué)的一種學(xué)習(xí)模式。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性更好地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)課前先學(xué)初步接觸將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，帶著自己的研究（包括收獲和疑問(wèn)）進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，在課堂上展示自己的研究成果，與學(xué)生一起交流收獲，并就有疑問(wèn)的地方進(jìn)行深入的探索，所以這樣的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有層次，利于打造深度的課堂學(xué)習(xí)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際探究如何在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式下展開(kāi)教學(xué)，具體從以下三個(gè)方面談起：

一、以合適的問(wèn)題為載體，推動(dòng)課堂先學(xué)

課前先學(xué)不但可以讓學(xué)生提前接觸將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知渠道，而且可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中累積學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而在組織學(xué)生課前先學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)一些合適的問(wèn)題，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，用問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)平均數(shù)”一課時(shí)，教師在課前發(fā)放了導(dǎo)學(xué)單，其中包括這樣幾個(gè)核心的問(wèn)題：（1）什么是平均數(shù)，平均數(shù)的意義是什么？……