依托問題導學，打造小學數學深度學習的課堂

徐燕

【摘 ? 要】 ?依托問題引領的學習有很強的指向性，當學生在問題的引領下去建構知識體系的時候，他們的建構過程將更加輕松。同時，這些問題可以凸顯出學生在學習中的主體地位，可以推動學生去展開探索和學習，從而為學生的深度學習打好基礎。

【關鍵詞】 ?問題導學;深度學習;先學

“問題導學”指教師給學生提供一些引領性的問題，促進學生在課前學習和思考，然后在此基礎上展開課堂教學的一種學習模式。在問題導學之下，學生的學習主體性更好地體現出來，學生通過課前先學初步接觸將要學習的知識，帶著自己的研究（包括收獲和疑問）進入到課堂學習中，在課堂上展示自己的研究成果，與學生一起交流收獲，并就有疑問的地方進行深入的探索，所以這樣的學習更有針對性，而且讓學生的學習更有層次，利于打造深度的課堂學習，本文結合教學實際探究如何在問題導學模式下展開教學，具體從以下三個方面談起：

一、以合適的問題為載體，推動課堂先學

課前先學不但可以讓學生提前接觸將要學習的知識，拓寬學生的認知渠道，而且可以讓學生在自主學習中累積學習的經驗，讓學生學會學習。而在組織學生課前先學的時候，教師應當根據學習內容和學生的認知能力設計一些合適的問題，用問題引領學生的學習和思考，用問題帶動學生對知識的認識。例如，在學習“認識平均數”一課時，教師在課前發放了導學單，其中包括這樣幾個核心的問題：（1）什么是平均數，平均數的意義是什么？（2）怎樣求出一列數據中的平均數？計算的時候要注意什么？（3）你在生活中有沒有接觸過平均數，試舉一個例子說明。這樣幾個問題將平均數一課的內容串聯起來，學生經由幾個問題出發，展開了學習與探索，并初步明白了平均數的含義，掌握了先加后除和移多補少兩種求平均數的方法，不僅如此，學生還回憶起學習中教師計算平均分的實例，知道教師算出的平均分就是全班學生考試成績的平均數。帶著這樣的發現，學生再走進課堂去學習跟平均數相關的問題，他們的思路更加開闊，學習效果自然突出。

在這個案例中，教師抓住教學內容的核心，引領學生研究了與平均數相關的幾個主要問題，學生在這些問題的推動下對平均數已經有了一些認識，至于比較深入的知識，教師可以這樣操作：在計算平均數時先確定一個標準，找到每一個數與這個標準相差的數，然后再計算平均數。接著教師引導學生在課堂學習中體會為什么可以這樣做，使學生對于平均數又添了新的認識。

二、以代表性問題為推手，組織課堂探索

學生在課前先學的時候可能會遭遇一些共性的問題，在課堂教學中，教師應該首先組織學生交流，讓他們說一說先學過程中的收獲與困惑，將一些有質量的共性問題找出來，作為課堂學習的主問題，然后給學生足夠的時間和空間，讓他們匯聚集體的力量去研究這些問題，以期取得突破。例如，在“24時計時法”教學中，教師首先給學生提供了一些材料，讓學生知道一天有24小時，而之前學習的時鐘上只有12小時，所以一天的時間時鐘會轉動兩圈，然后提出一些與24時計時法相關的問題。在課堂交流的時候，教師引導學生將自己的困惑提出來，學生的疑惑集中在這樣兩個問題上：（1）既然24時計時法更科學，為什么在生活中我們經常使用的還是12時計時法而不是24時計時法？（2）鐘面上12與1之間的這些時刻應當怎樣來確定是上午還是下午，比如說鐘面上的12時30分，如果用普通計時法表示，前面加上的限定詞是上午還是下午？從這兩個問題可以看出學生對新學習的內容有一個比較客觀的認識，建立在已有基礎之上再組織學生的交流，他們對于24時計時法的認識就更加清晰了，對于24時計時法和普通計時法之間的關系也掌握得更加到位。

三、以點睛性問題為抓手，促進學生思考

在問題導學模式的教學中，教師的學習主導作用不容忽視，首先是課前的先學離不開教師的參與，教師要根據教學內容和學生已有的知識背景來提出合適的問題，用問題引導學生學習;其次是在課堂學習過程中，教師要掌握學生的學習狀態，要針對學生未曾涉及的領域提出指向性強的問題，用這樣的問題來促進學生的體會和領悟，起到畫龍點睛的作用。例如，在“認識一個整體的幾分之一”教學中，教師引導學生先自學相關的學習內容，然后提出問題推動學生去認識幾個物體的幾分之一。在課堂學習中，學生對于平均分的過程以及用分數來表示“一個整體中的一部分”已經完全掌握了，所以教師提出一個新的問題來：今天學習的分數與之前我們認識的分數有什么不同？在這個問題的引導下，學生進行了自覺的比較和交流，然后發現這次平均分的物體都不是單個的物體，而是幾個物體組成的整體，而且用分數表示的也不是多少個，而是平均分之后每一個部分和這個整體之間的關系。有了這樣的問題作為紐帶，學生對于分數的認識就上升了一個層次。

總之，問題導學是經過實踐證明的行之有效的教學方式，也是促進學生更好地學習和思考的一種方式，在實際教學中，教師要堅持問題引領，要提升問題的質量，以推動學生的數學學習走向深度學習。

【參考文獻】

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