芻議高校英語教學中的文化敏感性培養

【摘 要】近幾年英語在我們國家的重視程度越來越高，英語已經成為了學生的必修課。為了滿足社會對高素質英語人才的需要，同時解決外資企業面臨的英語人才短缺的尷尬境地，高校必須對英語教學的理念、內容、方法等方面進行適當地改進和調整。就目前的形式來說，高校英語教學現象普遍存在的問題就是缺乏對學生跨國際文化的意識以及認識的培養，讓學生充分了解跨國際文化對學生跨國際交際能力具有十分重要的意義。本文將從分析高校英語教學中文化敏感性的現狀入手，然后著重分析如何在高校的英語教學中培養學生的文化敏感性，旨在為高校培養高素質的英語人才給出一定的意見和建議。

【關鍵詞】高校英語；文化敏感性；培養

改革開放以來，我國與其他國家的貿易往來越來越頻繁，這就意味著我們國家一定要培養出交際能力強的英語人才。提高英語交際能力光靠掌握的英語知識遠遠是不夠的，這還需要建立在有一定的西方文化了解的基礎。因此，在大學的英語教學中，要對教學內容作出針對性的調整，需要在大學的英語課程中添加跨文化知識的課程。同時，教師在傳授英語知識的同時，加強對跨文化意識的輸入，這就需要從培養學生們的文化敏感性入手。

一、對文化敏感性的分析

簡而言之，文化敏感性主要是指人們感知或者接受除本國文化以外的文化的能力。據相關專家指出，文化敏感度越強的人，跨國際交流也就越強。這是因為文化敏感性越強的人會主動學習其他不同的文化，他們能夠準確地把握住其他文化與本國文化的不同特征，因而這類人的交流能力也就會強一些。文化的敏感性在外語的學習中占有重要位置，同時它影響著跨國際交流能否順利地進行。比如大學畢業生在剛進入外資企業的時候，對外國文化不太了解，這就給交流增加了很多的障礙，同時由于對文化缺乏該有的認識，導致他們在辦事中固執己見，從而給工作帶來不必要的麻煩。而具有一定文化敏感度的人是可以避免以上情況的發生的，他們懂得察言觀色，主動去了解他們的思維方式，從而采取一些措施來彌補文化差異，這樣就能保證跨文化交流的順利進行。

二、高校英語中文化敏感性的教學現狀分析

曾經有人對高校大學生的文化意識以及跨文化教學的現狀進行了調查，其結果顯示，高校的大部分學生的文化意識還是處于比較薄弱的階段的，并且其對文化差異的敏感程度以及鑒賞能力也是比較低下的。另外，高校的英語教學課堂上，其文化內容的教學程度還不夠，存在單一性和系統性的缺陷，不能有效的培養學生的文化敏感性。同時還有學者對高校英語教師和學生進行了訪談，發現大學生無法進行流利地英語跨國際地交流的原因在于，在大學生看來，學習英語只是為了應付考試，在英語學習的過程中，他們缺乏對國際文化知識進行主動地認識和了解，導致了他們在西方文化上認識的不足。另外，一些高校的英語老師也沒有認識到文化教學的重要性，在文化課的教學中也只是照搬書本上的文化背景知識進行簡單地介紹，缺乏完整性和系統性。這兩方面的原因都造成了高校英語教學中學生的文化敏感性不強。

三、高校英語教學中的文化敏感性培養的途徑

1.培養和提高英語老師的跨國際文化水平

隨著時代的不斷進步和發展，知識也是不斷變化和更新的。在高校大學英語的教學中，要想增強學生的文化意識以及培養學生的文化敏感性，首先英語老師就需要具備足夠的文化素養和水平，并且在其教學的過程需要不斷地吸收新的知識以不斷提高自己。在學生跨國家文化意識和敏感性的培養中，首先教師要增強自身對文化教學的意識，曾經有調查發現，高校英語中有很大一部人對西方的文化是存在偏見的，因此英語老師要首先摒棄這種偏見，這是決定文化教學能否順利進行的先決條件。然后進行有意識地安排英語文化的教學內容。其次，教師要不斷地進行多元文化的學習，努力提高自身的文化素養，在充分了解英語課本上的文化知識外，還要對英語國家的歷史、風俗以及價值觀等方面的內容都有一定的認識和見解，教師在增強自身文化敏感程度的基礎上，才能夠針對培養學生文化敏感性制定出切實可行的教學計劃以及豐富多樣的教學內容。再次，教師需要改變教學理念，最重要的是要增強學生自身的文化意識，培養學生對文化的敏感性。

2.英語文化教材的選擇和活用

教材是教師傳授知識的依據和基礎，也是學生獲取知識的基本來源。在高校中，為了培養學生的文化敏感性，最基本的就是要引入更多的優秀的英語文化教材或者在英語教材中引入更多的英語文化內容。如北外楊立民教授主編的 《現代大學英語精讀》、由何其莘教授主編的《文化透視英語教程》、由外研社新近出版的大學生英語閱讀文庫《文化之旅》系列叢書等都可以作為高校英語教學的素材，其中的文化知識和文化內涵對豐富學生的文化知識，讓學生充分地了解西方文化與本國文化之間的顯著差異，增強學生的文化意識以及文化敏感性都具有十分重要的作用。在高校英語教材的選擇上，教師要注意將學生的個性化的需求考慮進去，做到因材施教。當然在使用教材的時候，教師要注意不能單純地重復課本上的文化知識，要做到活用教材，甚至是跳出教材，教師在將自身的文化知識繪聲繪色地傳達給學生的同時，輔之以上述的教材作為學生的課外讀物，這樣才能夠提高學生的文化敏感程度。在教學過程中，教師一定要意識地、有目的地加強學生對英語文化和我國文化之間差異的認識，讓學生深刻地認識到文化的敏感性在語言類學科的學習上的重要性，然后提高學生的文化意識，促進學生對文化學習的積極性和主動性。

3.英語教學方法的創新

高校英語課程的教學內容已經將文化內容加進去了，那么老師的教學方法也應該做出相應的調整和改變。英語教師在英語文化的教學過程中，需要跳出陳舊的、低效的教學模式，有意識地培養學生學習英語文化的興趣和主動性，從而提高學生的文化敏感性。首先，教師可以采取實踐法進行英語文化的教學，即為學生提供切實的英語文化環境，如看英文電影，聽英文廣播，聽和學英文經典歌曲，閱讀英文經典名著等，這些西方國家的電影通過講故事的形式將英語文化逼真地展現在學生的眼前，讓學生對英語文化能夠產生較為直觀的感受，有如身臨其境，學生的文化意識和文化敏感性自然而然就提高了。另外，在高校中可以經常組織英語節目和活動，如英語角，演講比賽，以及外教主持的定期的英美文化專題講座等，在這些活動的舉行過程中，為學生營造了濃厚的文化氛圍，大大提高了學生英語文化意識和敏感性。

四、結語

在當代社會，國與國之間的交流越來越頻繁。為了有效地提高高校學生的跨國際交流能力，必須提高學生對文化的了解程度，增強學生的文化敏感性。只有在充分了解其他英語國家文化的基礎上，才能增強英語交流能力。

參考文獻：

[1]郝蘊志.談新形勢下高校英語教學中的文化敏感性培養[J].英語教師，2011（08）.

[2]陳彥華.論高校英語專業基礎階段文化敏感性和能力的培養[J].牡丹江大學學報，2011（06）.

作者簡介：

任婧文（1983.2.13～），女，陜西咸陽，西安醫學院，醫學英語，碩士，助教。