初中數學趣味化圖形教學策略

白雄

【摘要】圖形教學是初中數學教學的重要組成部分，其不僅能培養學生的數學知識運用能力以及解決問題的能力，還能培養學生的空間觀念。因此，教師應注重積極運用趣味性的教學方法開展圖形教學，在提高圖形教學的教學質量、教學效率以及教學有效性的同時，將圖形教學的作用充分發揮出來，進而促使學生能獲得更好、更加全面的發展。

【關鍵詞】初中數學;趣味性;圖形教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）31-0081-02

在以往的初中數學圖形教學過程中，受應試教育影響，教師都會運用單一教學方式開展教學，這種情況導致圖形教學枯燥無趣，進而嚴重影響學生的學習積極性及主動性。因此，教師應注重運用合理有效的數學教學策略增強圖形教學趣味性，進而提高圖形教學有效性。趣味化簡單來說就是通過各種教學方法激發學生的學習興趣，這種情況下能充分調動學生學習積極性及主動性，使學生學習效率有效提高。基于此本文將針對初中數學趣味化圖形教學的教學策略進行分析。

一、通過有效提問，促使圖形教學趣味性增強

在初中數學圖形教學過程中，課堂提問是重要組成部分，是學生與教師之間進行溝通交流的基本形式，同時也是營造良好課堂教學氛圍的關鍵因素，因此，教師注重通過合理有效的提問形式，促使數學圖形教學的趣味性有效增強。首先，教師應深入了解教材內容，充分把握教學過程中的重點知識以及難點知識，并且在此基礎上明確相關教學目標。其次，教師應根據實際圖形教學內容，在初中階段學生年齡特點以及實際情況的基礎上合理設計課堂提問，值得注意的是在此過程中教師一定要注重融入趣味性因素，這種情況下才能真正達到通過課堂問題促使圖形教學趣味性有效增強的目的。例如：在進行初中數學圖形教學與《三角形》相關的數學知識過程中，教師可以在新課導入環節中進行有效提問，首先教師可以運用投影儀為學生呈現金字塔、三角形魔方、三角形蛋糕等有三角形因素的圖片，在此基礎上向學生提出問題：同學們在這些圖片中有你們熟悉的圖形嗎？當學生回答三角形之后，教師可以此為話題引導學生討論在生活中還有哪些因素存在三角形，借助此將三角形的性質以及概念引出。通過這種方式能讓學生更加直觀地感受到三角形，體會到三角形與生活之間存在的聯系，拉近知識以及學生之間的距離，進而有效激發學生圖形教學學習興趣。因此，通過合理有效的課堂提問，能促使圖形教學的趣味性有效增強。

二、運用生動語言，激發學生圖形教學學習興趣

針對初中數學圖形教學來說，教師運用生動形象的語言也能激發學生圖形教學學習興趣，這是促使數學圖形教學趣味化的有效教學途徑。針對處在初中階段的學生來說，更愿意接近較為幽默以及親和的教師。因此，教師想要運用生動形象的語言激發學生學習興趣時，應充分考慮到語言的幽默性特點以及親和性特點，進而拉近學生以及教師之間的距離，有利于營造輕松、愉悅的圖形教學氛圍，促使學生的注意力更加集中。不僅如此，拉近學生與教師之間的距離能構建良好師生關系，這種情況下能使學生更加喜歡數學課堂教學。

在此過程中教師一定要充分意識到應在初中階段學生的基礎上設計語言藝術，簡單來說，語言要通俗易懂，符合學生的發展以及理解能力，這樣才能將語言藝術的作用價值充分發揮出來。例如：在進行初中數學圖形教學與《球體的表面積》相關知識的教學過程中，教師就可以運用幽默的語言激發學生學習興趣。如：同學們，你們知道嗎？貓咪是非常害怕寒冷的小動物，在寒冷的冬天或者是貓咪感到寒冷的時候就會將自己的身體團成一個球來睡覺，那么同學們知道這是為什么嗎？這是因為球能使表面積更小，這種情況下就能有效減少散熱，保持貓咪的體溫。當充分調動學生思維之后，教師就可以引導出球體表面積的計算公式。

三、創設趣味情境，通過故事情境提高趣味性

要想使初中數學圖形教學趣味化，圖形教學教師可以通過創設趣味教學情境實現。創設趣味情境教學法是新課程改革后提出的教學方法，不僅使圖形教學更加具備趣味性特點，還能在趣味性教學情境中促使學生對于知識的理解以及印象更加深刻。另外，處于初中階段的學生具有思維較為活躍的特點，并且能被新鮮的事物充分吸引注意力，建立在初中生具備特點的基礎上，教師可以為學生創設故事教學情境。初中生極其喜歡聽故事，創設故事教學情境能做到寓教于樂，讓學生在充分趣味性的氛圍中學習數學知識。

四、運用信息技術，有效提高圖形教學趣味性

隨著科技的不斷發展，信息技術已經深入到各大領域中，當然教育領域也不例外，在現代化教育中，離不開多媒體技術的輔助作用，而運用多媒體輔助教學能促使課堂教學更加活躍，使教學內容更加豐富多彩、生動形象。相較于傳統的教學方法來說，多媒體輔助教學更能適合現如今時代背景下學生的學習。多媒體技術具有視頻、音頻、圖片、文字等特點，在數學圖形教學中運用能十分有利。具體而言，在數學圖形教學中運用多媒體輔助教學能使其更加具備直觀、形象化特點，進而促使學生對于圖形教學相關知識的理解以及印象更加深刻，并且還能有效激發學生學習興趣，提高圖形教學的趣味性。另外，多媒體技術的運用還能為圖形教學提供更大的方便，使教師能將更多的注意力放在學生中，進而促使數學圖形教學的教學質量以及教學效率有效提高。

五、重視課堂實踐，調動學生學習興趣

為了能使初中數學圖形教學趣味化，教師應重視組織學生在課堂教學過程中開展實踐活動，在實踐活動中學生能對圖形知識的理解以及印象更加深刻。另外，現代化教育不僅重視傳授學生知識，更重視培養學生能力，而開展課堂實踐不僅能培養學生思維能力、動手操作能力以及學習能力，還能促使學生的注意力更加集中，使圖形教學更加具備趣味性因素。課堂實踐實際上就是指為學生提供自主動手操作的機會，讓學生自主去探索，所以課堂實踐能激發學生學習興趣。基于此，教師應重視在初中數學圖形教學中開展課堂實踐活動，調動學生學習興趣，培養學生綜合素質。值得注意的是，在開展課堂實踐活動的過程中一定要建立在初中階段學生的動手操作能力基礎上，換一個角度來說，實踐活動不能太難，這種情況下既不能調動學生學習興趣，也不能讓學生通過實踐活動獲得知識，而實踐活動也不能太過簡單，這種情況下就會導致實踐活動的培養效果不夠明顯。因此，教師應根據圖形教學具體教學內容以及建立在學生動手操作能力的基礎上開展課堂實踐活動。

六、結語

初中數學趣味化圖形教學能激發學生的數學學習興趣，提高學生學習效果，還能提高教師教學質量以及教學效率，在一定程度上能促使學生獲得更好的發展，因此，教師應注重針對初中數學趣味化圖形教學的教學策略進行分析探究。

（責任編輯 王小飛）