信息化視角下初中歷史教學策略探究

摘 要：隨著時代的進步，信息技術已逐步滲入到基礎教育領域的各個環節。信息化教學模式改變了傳統教學的局限性，對初中學生歷史文化素養的提高發揮了至關重要的作用。本文結合當今初中歷史教學現狀，對信息化視野下初中歷史教學策略進行了探究與分析。

關鍵詞：信息化視野;初中歷史;教學策略

古人云：“以史為鑒，可以知興替”。用歷史的眼光看待問題，以史為鑒，指導學生了解和認識人類社會發展的歷程，深刻理解國家興衰的史實，更好地認識當代中國和當今世界，學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，是學習歷史的真正意義。作為歷史教學的開篇階段，初中階段學生的世界觀、人生觀以及價值觀還沒有完全形成，因此會影響中學生對事情正確的判斷能力，當他們無意中接受了各種媒體傳播的良莠混雜的信息時，有時難免被誤導犯錯誤，因此初中歷史教學對培養學生高尚的歷史情操，提高傳統人文素養，培養以改革創新為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，均發揮著至關重要的作用。而現代信息技術在初中歷史課堂教學中的運用不僅能夠激發學生學習歷史的興趣，而且能夠提高歷史課堂教學效率，不斷增強學生的歷史文化素養和人文素養。本文通過對當前初中歷史教學現狀的分析，結合實踐教學，嘗試歸納出信息化條件下歷史教學的優勢，并給出相應的信息化視野下初中歷史教學策略，利用現代信息技術積極創設教學情境，打破傳統課堂教學的局限性，為進一步提升學生的歷史文化素養，促進學生的個體發展提供有效幫助。

一、初中歷史教學現狀分析

1.重視程度不夠。受小學階段教育的影響，很多學生及其家長對初中階段學習觀念還未能及時轉變，依舊認為數學、語文、英語等學科才是初中教育的重中之重，并將大部分的時間與精力都放在這些學科上，使得初中生對歷史學科的重視程度不夠。大多數學生不能及時地完成老師布置的各項任務，而且認為只需要在考試前背一背就可以了，加之現在的中考，歷史雖然作為一門中考科目，但是屬于開卷考試，這樣就更進一步造就了很多學生對歷史這門學科的重視程度不夠，削弱了歷史學科的地位和重要性。

2.教學方法陳舊。現如今，以教師為主導的傳統教學模式在初中階段還占有很大的比重，學生很少有機會表達自己的觀點與想法，思維得不到發散，個人的歷史學科素養也就難以提升。此外，大部分歷史教師也秉持著應試教育觀念，課堂主要以填鴨式教學和背誦式教學為主，限制了學生思考問題的能力，學生不能很好的用歷史的眼光去看待現實問題，使得歷史教學效率低下，失去了在學生發展中的價值。作為一名歷史教師，我不僅僅要傳授給學生歷史知識，更要讓學生在歷史的學習過程中提高自己的個人修為，增強其對生活的感受力，從而達到認知自己，提高自己的目的。作為一名教育者，我們不僅要做好教育，更要幫助學生修心，塑造他們的靈魂。

3.資源力量薄弱。從課時安排來說，歷史學科在初中階段課時量較少，教師沒有辦法保質保量完成教學任務，往往知識傳授時間相對緊張，很多拓展內容往往一帶而過，很難保證歷史教學的有效性。從師資力量來說，學校的主要師資力量都集中在數學、語文、英語三大主科上，歷史教師往往一個人要負責很多班級，教學負擔繁重。此外，有些學校因為缺乏歷史教師，很多時候都由其它學科教師兼任歷史課程，兼任教師不僅缺乏歷史教學經驗，而且對教學重難點也難以把握。

二、歷史課堂教學采用信息化教學的優勢

1.創新歷史教學模式。在現代教育技術的依托下，信息化教學豐富了教學形式。在傳統線下教學模式的基礎上，教師可以利用互聯網技術傳授歷史知識，在線下授課前將授課視頻、課件、重難點等內容事先上傳到指定學習平臺，這樣不僅能夠激發學生學習興趣，也保障了課前預習的有效性。此外，信息化教學模式合理配置了教學資源，使學生都能平等的接觸優秀的師資力量，促進了各地區教學資源的共享，保障了學生歷史素養的進步與發展。

2.增強學生自主學習能力。信息化教學可以極大地改善歷史課時量不夠的問題，也能激發學生學習興趣，提高他們的自主學習能力。在網上教學平臺，學生可以自主選擇學習模塊，不僅及時的預習了歷史課程，還可以選擇感興趣的專題進行深入研究，這不僅激發了學生歷史學習的動力，還拓展了學生的思維。線上教學的靈活度高，學生能夠自主選擇學習時間，自主調節課程進度，而且不受空間與距離的限制，強化了對歷史知識的消化吸收，更好地為歷史學習打下基礎，提高他們對歷史學習的重視程度。例如2020年上半年由于新型冠狀肺炎病毒疫情的影響，許多學校都開展了線上教學這種新型的信息化教學模式，學生足不出戶就能與教師開展歷史內容的學習，不僅打破了傳統的教室壁壘，拉近了師生之間的空間距離，教師還可以將更加優質的微課資源提供給學生，以圖文并茂、聲像結合等表現形式，增強學生對歷史事件及其發展過程的理解與感受，調動學生各種感官共同作用以強化感知，加深學生對歷史知識的多層次、多角度的掌握，同時開拓學生的眼界，見識不同教師的授課風格，隨時隨地學習，極大地激發了學生學習歷史的興趣。

3.加強家校與師生互動性。信息化教學很大程度上增強了家校與師生之間的互動關系。首先，初中學生的表達能力不強，部分學生性格內向、靦腆，對老師提出的問題雖躍躍欲試但由于心理素質不強等原因，不敢在眾人面前回答，失去了展示自我的機會。此外，由于課堂教學時間有限，有些學生在學習中雖有疑問，但礙于面子不敢在課堂中提出，導致問題不能及時解決，如此往復漸漸失去了歷史學習興趣。因此，教師可以及時地利用網絡教學平臺讓學生運用文字或一對一等方式，與學生進行交流探討，這樣一來，不僅緩解了學生的緊張情緒，也使得學生敢于交流自身的想法，教師對學生的掌握情況就能更加了解，才能在課堂教學中更有側重點的將知識傳授給學生，充分保障學生歷史素養的培養。其次，家長也可以通過這種信息化教學模式參與到學生的學習中來，隨時隨地的與學生溝通，利用自身的視野與學生交換意見，及時督促并幫助學生學習，與學校和教師一同為學生的個體發展貢獻力量。

三、信息化視野下初中歷史教學策略

1. 轉變傳統教學觀念。首先，傳統的教學理念已經不適應當今歷史教學的發展，在初中歷史教學中，教師應緊跟信息時代步伐，積極探索創新歷史教學的新模式，熟練掌握信息化教學的技術與手段，加強相關信息技術培訓，真正保障信息化教學方式能夠熟練并有效地應用于初中歷史教學中。其次，教師應利用信息化教學手段吸引學生注意力，創設各種各樣符合初中生的心理認知特點的情境內容與專題板塊，將歷史教學知識內容直觀化、生動化、具體化，從而激發學生歷史學習的動力，提升參與教學過程的機會，進一步培養他們的歷史素養，活躍歷史課堂氣氛，增強學生學習興趣。

2.深入挖掘歷史教材。學科交融是初中歷史課堂教學的一大特色，讀史使人明智，學生對傳統文化的深入理解離不開歷史課程的學習。為了更好地培養學生的歷史情懷與素養，教師應深入挖掘教材內容，將知識拆分成小模塊、小單元、小章節，利用信息化教學模式，將拓展補充內容放置在網絡學習平臺中，讓學生利用課前及課后的業余時間更有側重點的學習。此外，除了線上教學環節，教師在線下課程中應加強對多媒體設備與交互式電子白板的使用，必要時通過課件、視頻、音頻等形式，加強學生對歷史知識的理解，營造良好的學習環境，促進相關學科的滲透交融，及時消化吸收書本知識，開闊歷史眼界，提升文化內涵。

3.深化合作探究能力。初中歷史教學應加強引導學生進行體驗式探究，信息化教學模式能夠很好地改善傳統的應試教育。在初中歷史教學中，教師應當積極引導學生參與討論合作，加深學生對歷史知識的印象，幫助他們培養用歷史觀點解決現實問題的能力。由于課時量的限制，教師可以利用信息化教學手段，將合作探究活動引入到線上與課外教學活動中來。信息化教學模式打破了傳統的合作探究格局，學生通過互聯網技術，不受限制的進行交流溝通，通過觸手可及的網上資源，完成教師布置的合作探究任務，既節省了寶貴的學習時間，又調動了學生學習的積極性，培養了學生自主探究學習的能力，使學生真正成為課堂學習的主體。

4.組建歷史教學資源庫。歷史知識復雜、瑣碎，在信息化教學的模式下，組建歷史教學資源庫顯得尤為重要。歷史教學資源庫不僅有利于教師備課，對學生的系統化學習也起到了關鍵性作用。在初中歷史教學過程中，教師應積極搜集與歷史教學相關的內容信息，利用新型信息化教學手段，將其中富有價值的資源進行篩選、歸類、整合、存檔，建立小型的教學資源庫，促進校內外歷史教學資源共享，提升歷史教學備課效率。此外，教師還應當為學生建立相應的學習資源庫，擴寬學生獲取歷史信息知識的渠道，豐富學生的歷史文化內涵。

以部編人教版初中歷史八年級下冊《香港和澳門回歸祖國》為例，首先，該課在傳統的歷史教學中，教師主要采取口述史事的方法為學生闡述相關歷史背景知識，這不僅不容易激發學生的學習興趣，還使得重難點內容的教學時間更加緊張，因此教師要積極轉變傳統的教學觀念，利用視頻、音頻、圖片等信息化手段輔助歷史教學，除了基本的多媒體設備教學技能外，教師還應掌握基本的視頻音頻剪輯、微課錄制等操作，真正使得信息化教學手段發揮有效作用。其次，該課除了要學生掌握相關知識外，更重要的是培養學生樹立家國情懷以及以愛國主義為核心的民族精神，但由于該課的相關史事及歷史背景十分豐富，教師利用信息化教學模式，將香港澳門回歸祖國的視頻、相關的新聞報道、紀錄片以及特別行政區的區旗區徽等內容上傳到網絡學習平臺中，豐富學生的知識背景，節約課堂時間。再次，在本課的教材中出現了很多探究性思考問題，例如為什么香港澳門能順利回國祖國、“一國兩制”構想在當今的現實意義等，這樣的問題需要學生有極高的歷史素養和政治意識才能解決，受課堂時間限制，教師不妨將此類問題分享到網絡技術平臺中讓學生參與探討，學生在探討的過程中，通過觸手可及的網上資源查找資料，從而及時地解決合作探究中出現的問題，鍛煉學生的合作探究能力。此外，在2019年《我和我的祖國》這部電影中就有關于香港回歸的記錄片段，教師利用網絡平臺的優勢，讓學生重溫這一激動人心的時刻，更好地幫助學生理解本課的知識內容。最后，由于本課的相關資料較為豐富，并且網絡中的信息不實問題也較為突出，學生在查找相關資料時難免被不實信息所誘導，因此建立相關的資源信息庫，不僅方便了學生資料信息的查找，也為他們樹立正確的價值觀提供了幫助。此外，現代教育技術對于入職時間較早的教師還顯得尤為陌生，因此在教育系統內建立與本課相關的資源庫，促進校內外教學資源共享，不僅提升了歷史教學備課效率，也能保障教育教學的公平性。

四、結語

現代信息技術在教學中的應用是當今基礎教育改革創新發展的必然趨勢，也是提高初中歷史課堂教學有效性的必要手段，只有科學利用信息化技術手段，準確高效地傳授史學知識，提升學生的歷史人文素養，才能更好地傳承與發展中華傳統文化。作為一名教育者或受教育者，我們永遠都不要忘記教育和讀書的終極目標：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。因此，把現代信息技術有效的融入初中歷史課堂教學中，不僅能夠幫助拓展學生的眼界，培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，提升學生的創造力和思維能力，而且能夠將課堂教學環境營造得更加的輕松和諧，積極調動了學生學習歷史的主動性，有效地提高了初中歷史課堂教學的效率。

參考文獻

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作者簡介：韋創健（1981-）， 漢 ， 男， 現中教二級 ，大學本科， 現從事初中歷史教學.