小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用小組合作模式的探究

張平

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式，也是新課程改革倡導(dǎo)的主要教學(xué)模式之一。小組合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、樹立學(xué)生自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健全的人格個(gè)性，積累豐富的人文素養(yǎng)等方面都有著積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組合作模式;探究

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，積極承擔(dān)完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)是越來(lái)越受到教師和學(xué)生關(guān)注的非常重要的學(xué)習(xí)方式。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，向來(lái)十分重視聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，完美地將這幾種訓(xùn)練在交際這樣一種平臺(tái)上結(jié)合了起來(lái)，讓師生、生生之間有足夠的交流和實(shí)踐機(jī)會(huì)，大大提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率和效果。

其次，小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)知識(shí)和生活具有強(qiáng)烈的好奇心，但注意力比較容易分散，小組合作學(xué)習(xí)的模式，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與專注度，又能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，因而很符合這個(gè)年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

再次，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，真正歸還了學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換了教師的角色定位，解放了語(yǔ)文教師被禁錮的思維，使教師的教學(xué)變得輕松、靈活，學(xué)生的學(xué)亦輕松、主動(dòng)，也為每一位學(xué)生提供了一個(gè)公平展示自我的可能。

二、小組合作學(xué)習(xí)分組的原則

（一）合理分組，優(yōu)化組合的原則

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，在編組時(shí)采取異質(zhì)分組法，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，組外水平相當(dāng)。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師必須明確告知學(xué)生在討論中應(yīng)扮演什么樣的角色，承擔(dān)什么樣的任務(wù)，讓學(xué)生了解自己在討論中應(yīng)該做什么和能夠做什么。組內(nèi)分工明確，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。

（二）優(yōu)生帶動(dòng)慢生原則

每個(gè)人的性格都是不一樣的，有的膽子比較大，有的膽子比較小，有的自尊心比較強(qiáng)，而有的則沒(méi)那么強(qiáng)。有的學(xué)生敢大膽的向老師提出不明白的問(wèn)題，但有一部分學(xué)生怕問(wèn)的不對(duì)，則更多的選擇問(wèn)自己的同學(xué)或朋友，甚至不問(wèn)。再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，小組間就形成了一種互助學(xué)習(xí)的氛圍，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。慢慢的，一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，從原來(lái)的拖小組后腿變成了課堂上積極發(fā)言，為小組加分。優(yōu)等生們?cè)趲椭鷦e人的同時(shí)也重溫了一遍已掌握的知識(shí)，達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，可以說(shuō)兩者都有所收獲。正好也彌補(bǔ)了課堂上老師與學(xué)生一對(duì)多的不足。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的注意事項(xiàng)

（一）明確組內(nèi)成員角色分工

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了使小組更好的開展活動(dòng)，應(yīng)要求合作小組事先選定小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等角色。然后明確責(zé)任，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、用來(lái)收集小組的觀察資料和參考資料等等;記錄員負(fù)責(zé)記錄本組學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn);發(fā)言人負(fù)責(zé)將小組討論結(jié)果匯報(bào)。當(dāng)然這種角色并非一成不變的，應(yīng)隨時(shí)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）精選內(nèi)容，激發(fā)興趣

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，合作是一種重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生厭倦。要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效，教師首先要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題必須具有一定的思維含量，要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。

選擇內(nèi)容可具體分解的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高，培養(yǎng)合作精神為目標(biāo)的。因此，那些內(nèi)容可分解的，即可讓每個(gè)成員有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。 選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容 先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。這樣每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn)，學(xué)困生不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家合作學(xué)習(xí)的積極性才能提高，興趣得到激發(fā)。

（三）教師參與，共同合作學(xué)習(xí)

很多時(shí)候，教師站在講臺(tái)上，讓下面學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場(chǎng)景中，實(shí)質(zhì)上學(xué)生有沒(méi)有開展有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，上面講臺(tái)上的老師是不知道的。從這個(gè)意義上說(shuō)，全員參與，也包括教師參與，是合作學(xué)習(xí)有成效的關(guān)鍵。我認(rèn)為教師的角色不要只局限于組織者，教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅是一個(gè)組織者、旁觀者，而且還是一個(gè)參與者，只有這樣才能更加調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣。有了老師的參與，才使學(xué)生克服畏懼心理，使膽小的同學(xué)愿意與同學(xué)交談與老師交談。除此之外，在真誠(chéng)的溝通與彼此信賴的氛圍中，師生彼此間還都能感受到人與人之間的相互尊重、信任、理解和寬容，并在師生互動(dòng)的過(guò)程中，使學(xué)生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問(wèn)而不恥問(wèn)的良好習(xí)慣。

結(jié) 語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)施帶給學(xué)生的變化是顯而易見的：課堂上敢站起來(lái)發(fā)言的人明顯多了，學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，解疑能力增強(qiáng)了，只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，體現(xiàn)出真正的實(shí)效來(lái)，而我們的語(yǔ)文課也一定會(huì)越來(lái)越精彩。

參考文獻(xiàn)

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