智能無(wú)人機(jī)領(lǐng)域課程思政教育實(shí)踐

賀光 趙述龍 李杰 王祥科

摘 要 課程思政的本質(zhì)是以課程為載體實(shí)現(xiàn)思想政治教育的協(xié)同。結(jié)合國(guó)防科大技術(shù)型軍校的特點(diǎn)，筆者在本科生智能無(wú)人機(jī)領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試將思政教育引入課程教學(xué)。主要包括將“家國(guó)情懷”引入課堂，樹(shù)立“科學(xué)無(wú)國(guó)界，但科學(xué)家有國(guó)界”的觀點(diǎn);采用“以學(xué)生為中心，科研服務(wù)于教學(xué)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)科研成果進(jìn)課堂等。在培養(yǎng)智能無(wú)人時(shí)代的研發(fā)和保障人才方面做了有益的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞 課程思政 家國(guó)情懷 學(xué)生中心

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.067

Abstract The essence of curriculum ideological and political education is to realize the coordination of Ideological and political education and technical courses with curriculum as the carrier. Combined with the characteristics of the National University of Defense Technology， the ideological and political education is introduced into the course teaching in the field of intelligent UAV for the undergraduates. This paper mainly includes two aspects. Firstly， the "national emotion" is introduced into the course teaching， and the view that "science has no national boundaries， but scientists have national boundaries" is established. Secondly， the concept of "student-centered" and "scientific research serving teaching" should be adopted to guide scientific research achievements into the classroom. The view of this paper is to make a useful practical exploration in the training of creative talents of the intelligent UAV.

Keywords curriculum ideological and political education; national emotion; student-centered

0 引言

2017年12月，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，詳細(xì)規(guī)劃了高校思想政治工作質(zhì)量提升工程的實(shí)施內(nèi)容、載體、路徑和方法，特別提出要“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革……梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有效統(tǒng)一。”習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]故而，思政教育在教育界受到了極大的重視，特別是已逐步由原有的“思政課程”走向了“課程思政”，提倡以課程為載體實(shí)現(xiàn)思想政治教育協(xié)同。[2]“課程思政”目的是解決思想政治理論課與其他課程之間實(shí)際存在的“兩張皮”現(xiàn)象，其方式是開(kāi)發(fā)利用相關(guān)課程的思想政治教育資源，以充分發(fā)揮所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育功能，形成全方位育人局面。[3]目前，“課程思政”已經(jīng)在多門課程中進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐，[4][5][6]但總體而言，高校在推進(jìn)“課程思政”教育改革中面臨認(rèn)識(shí)不夠充分、管理體制和機(jī)制還沒(méi)有真正形成、教師從事“課程思政”教育的能力不足等諸多現(xiàn)實(shí)困境。[7]

國(guó)防科大開(kāi)設(shè)的無(wú)人機(jī)系列課程，是自動(dòng)化專業(yè)無(wú)人機(jī)方向高年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課。一方面，由于課程理論性較強(qiáng)，內(nèi)容難，無(wú)人機(jī)控制相關(guān)的教學(xué)基本以“填鴨式”教學(xué)為主，且在教學(xué)中重“技巧”輕“教育”。另一方面，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間為大四上半年，學(xué)生面臨考研和畢業(yè)分配的壓力，思想難以集中。近年來(lái)，針對(duì)“無(wú)人機(jī)飛行控制”教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，筆者結(jié)合國(guó)防科大技術(shù)型軍校的特點(diǎn)，嘗試將思政教育引入課程教學(xué)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，在培養(yǎng)智能無(wú)人時(shí)代的研發(fā)和保障人才方面做了部分有益的實(shí)踐探索。

1課程思政的實(shí)踐探索

課程的思政要遵循課程固有的邏輯性， 遵循學(xué)生思想觀念發(fā)展變化的一般規(guī)律，再具體結(jié)合新時(shí)代的大學(xué)生接受教育的特殊性，讓立德樹(shù)人教育能夠達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。[8]故而，在“無(wú)人機(jī)飛行控制課程”上，以服務(wù)部隊(duì)備戰(zhàn)打仗為指引，落實(shí)習(xí)主席對(duì)國(guó)防科大成為“人才培養(yǎng)高地”的訓(xùn)詞，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)立德樹(shù)人，提高學(xué)生的報(bào)國(guó)志向和踏實(shí)做事能力。

（1）將“家國(guó)情懷”引入課堂，牢固樹(shù)立“科學(xué)無(wú)國(guó)界，但科學(xué)家有國(guó)界的”觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)和思政并重，積極引導(dǎo)學(xué)生建功立業(yè)。

高等教育的根本與核心問(wèn)題是教書育人。針對(duì)課程開(kāi)設(shè)對(duì)象為大四學(xué)員的特點(diǎn)，堅(jiān)持將家國(guó)情懷引入課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生在國(guó)防科研領(lǐng)域無(wú)私奉獻(xiàn)。作為目前廣泛裝備的無(wú)人設(shè)備，無(wú)人機(jī)在近三次閱兵中密集亮相。課程教學(xué)中，以近幾次閱兵無(wú)人機(jī)為切入點(diǎn)，在課程中將各種現(xiàn)役無(wú)人機(jī)視頻、圖片和模型引入課堂，并由此引申中美在無(wú)人機(jī)領(lǐng)域持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)的小故事，中國(guó)從無(wú)人機(jī)跟跑到并駕齊驅(qū)并有望彎道超車的歷程。比如，美國(guó)“捕食者”無(wú)人機(jī)在反恐戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大作用。在此激勵(lì)下，中國(guó)逐步發(fā)展了“翼龍”系列、“彩虹”系列無(wú)人機(jī)，并以“物美價(jià)廉高品質(zhì)”在國(guó)際無(wú)人機(jī)市場(chǎng)上逐步打敗了“捕食者”無(wú)人機(jī)，占據(jù)了高端無(wú)人機(jī)出口的核心市場(chǎng)。通過(guò)在不同環(huán)節(jié)中，以穿插串講的小故事模式，很容易激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，和祖國(guó)發(fā)展的自豪感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生確立報(bào)國(guó)的崇高志向。

教師“從自身做起”是推進(jìn)課程思政的重要前提。一個(gè)好的老師，站在三尺講臺(tái)上，本身就是鮮活的素材，有足夠的感染力。在無(wú)人機(jī)飛行課程上，結(jié)合作者與團(tuán)隊(duì)從事無(wú)人機(jī)研發(fā)的心理歷程和親身經(jīng)歷：團(tuán)隊(duì)在無(wú)人機(jī)領(lǐng)域矢志攻關(guān)10余年，特別是戰(zhàn)嚴(yán)寒、斗酷暑，在外場(chǎng)封閉攻關(guān)1年半，在無(wú)人機(jī)集群領(lǐng)域取得的成果被美國(guó)人列為需要追趕的技術(shù);團(tuán)隊(duì)帶頭人被留學(xué)國(guó)家澳大利亞“悉尼先驅(qū)晨報(bào)”作為中國(guó)留學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的典型進(jìn)行專版報(bào)道的經(jīng)歷。通過(guò)故事的分享，樹(shù)立學(xué)生“科學(xué)無(wú)國(guó)界，但科學(xué)家有國(guó)界”的觀點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生為中華崛起奉獻(xiàn)個(gè)人力量，也特別容易引起青年學(xué)生的共鳴。

文化育人細(xì)無(wú)聲人，無(wú)人機(jī)系統(tǒng)具有“自主-協(xié)同”技術(shù)特征。單架無(wú)人機(jī)具備自主性，能夠獨(dú)立完成任務(wù);但是無(wú)人機(jī)集群之間的協(xié)同，可以充分發(fā)揮1+1>2的功效。故而，以無(wú)人機(jī)系統(tǒng)具有“自主-協(xié)同”技術(shù)特征為內(nèi)涵凝練育人文化。在講述無(wú)人機(jī)自主和協(xié)同內(nèi)涵的同時(shí)，將其引申到學(xué)生的日常生活和科學(xué)研究中，提倡年輕學(xué)生既要保持一定的獨(dú)立自主，努力提升個(gè)人素養(yǎng);又要彼此協(xié)同，和團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)步。通過(guò)將“自主-協(xié)同”的文化內(nèi)涵貫穿于人才培養(yǎng)始終，鑄造了學(xué)生的“堅(jiān)韌素質(zhì)、看齊意識(shí)”，力爭(zhēng)培養(yǎng)了一批“又紅又專”的人才。目前，無(wú)人機(jī)方向已有30余名學(xué)員分配到陸軍、空軍、海軍、火箭軍以及各戰(zhàn)區(qū)的無(wú)人機(jī)部隊(duì)，表現(xiàn)出良好的為國(guó)為軍奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌。比如2016年課代表主動(dòng)申請(qǐng)?jiān)鶎樱瑸闊o(wú)人機(jī)的裝備定型貢獻(xiàn)自己力量。

（2）采用“以學(xué)生為中心，科研服務(wù)于教學(xué)”的教學(xué)理念，持續(xù)引導(dǎo)科研成果進(jìn)課堂。

教學(xué)內(nèi)容的重組和教學(xué)設(shè)計(jì)的再造是課程思政的核心。按照“基礎(chǔ)理論-實(shí)踐教學(xué)-作戰(zhàn)運(yùn)用”的線條構(gòu)建課程體系。為改變學(xué)生死記硬背，枯燥教學(xué)的特點(diǎn)，近年來(lái)，我們組建了教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用主講老師和團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作模式。主講老師為課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深老師，團(tuán)隊(duì)成員均為無(wú)人機(jī)設(shè)計(jì)和飛行控制領(lǐng)域的科研骨干。教學(xué)團(tuán)隊(duì)重新梳理了無(wú)人機(jī)飛行控制控制的系列知識(shí)內(nèi)容，并結(jié)合科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重新塑造了課程教學(xué)模式。

采取“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)的課堂教學(xué)效果。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象更是教學(xué)的主體。采用小班式教學(xué)，發(fā)揮老師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)課程研討交流，使學(xué)員奠定無(wú)人機(jī)自主飛行控制方面的理論基礎(chǔ)。比如，在講授氣動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)理論中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“疊紙飛機(jī)”比賽，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的氣動(dòng)外形設(shè)計(jì)，延長(zhǎng)紙飛機(jī)的飛行時(shí)間。小競(jìng)賽的引入，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)氣動(dòng)力學(xué)的理解。同時(shí)在教學(xué)模式大膽創(chuàng)新，引入課堂隨機(jī)測(cè)試、學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)互相打分等模式，努力提升教學(xué)效果。比如試驗(yàn)驗(yàn)收環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生均上臺(tái)講解自己的試驗(yàn)內(nèi)容、試驗(yàn)方法、試驗(yàn)結(jié)果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);其他學(xué)生獨(dú)立交叉打分，最后統(tǒng)計(jì)平均為作為該學(xué)生的試驗(yàn)成績(jī)。該模式一方面賦予了學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，另一方面通過(guò)和同學(xué)之間的交叉對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容和方法有了更為深刻的理解。同時(shí)也以小同行評(píng)審的方式，倡導(dǎo)了科研誠(chéng)信。

結(jié)合無(wú)人機(jī)方向工程實(shí)踐豐富的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)“科研服務(wù)于教學(xué)”的理念，持續(xù)引導(dǎo)科研成果進(jìn)課堂。主要包括：多次組織學(xué)生前往無(wú)人機(jī)試驗(yàn)外場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)參觀無(wú)人機(jī)的研制環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)無(wú)人機(jī)的實(shí)操性，為學(xué)生快速上手使用無(wú)人機(jī)奠定基礎(chǔ);將科研積累的無(wú)人機(jī)飛行控制半實(shí)物仿真環(huán)境轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，并開(kāi)放接口供學(xué)生實(shí)踐;將科研開(kāi)發(fā)的無(wú)人機(jī)平臺(tái)、無(wú)人機(jī)飛控硬件/軟件等作為教學(xué)的一手資料，使得課程具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和針對(duì)性;將實(shí)際飛行的視頻和外場(chǎng)經(jīng)歷作為學(xué)生興趣的激發(fā)點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)課程保持濃厚的興趣;不斷滾動(dòng)團(tuán)隊(duì)的最新研究成果，比如基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的導(dǎo)航控制、基于模糊規(guī)則的高度控制、基于學(xué)習(xí)的決策控制等引入課堂，引入到課堂教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文，使得學(xué)生對(duì)技術(shù)前沿保持極大地吸引力。

課程建設(shè)上，以發(fā)展的眼光不斷推進(jìn)課程建設(shè)，課程內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)，在核心理論知識(shí)講授上引入熱點(diǎn)（比如珠海航展）、前沿案例（比如波音飛機(jī)失事），深入淺出培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)思維。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的重組，自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的才智和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，將踏實(shí)干事業(yè)的情懷浸潤(rùn)到學(xué)生的心中、 落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)上，引導(dǎo)其為下一階段的工作崗位儲(chǔ)備基礎(chǔ)和奮斗動(dòng)力。

2小結(jié)

結(jié)合國(guó)防科大技術(shù)型軍校的特點(diǎn)，本文嘗試將思政教育引入課程教學(xué)，并持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，在培養(yǎng)智能無(wú)人時(shí)代的研發(fā)和保障人才方面做了有益的實(shí)踐探索。

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