基于“金課”標(biāo)準(zhǔn)的混合式俄語實(shí)踐課程教學(xué)模式探索與應(yīng)用

陳佩佩

摘 要 “金課”是高質(zhì)量課程的統(tǒng)稱，具有“高階性，創(chuàng)新性，挑戰(zhàn)度”的標(biāo)準(zhǔn)。在信息化環(huán)境下開展俄語混合式課程建設(shè)需要高度重視課堂的有效教學(xué)，這既是對俄語專業(yè)基礎(chǔ)階段知識的有效整合和提升，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)應(yīng)用能力。混合式教學(xué)能夠豐富教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)時間更具彈性，評價體系更加客觀。本文將對標(biāo)“金課”兩性一度的標(biāo)準(zhǔn)，以石河子大學(xué)俄語實(shí)踐課程為例，探討線上線下混合式模塊教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 金課 混合式教學(xué) 俄語實(shí)踐課程 應(yīng)用

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.068

Abstract "Golden class" is a general term for high quality courses， which has the standard of "high level， innovation and challenge". In the information-based environment， the construction of Russian hybrid curriculum needs to attach great importance to the effective classroom teaching， which is not only the effective integration and improvement of Russian professional basic stage knowledge， but also conducive to the cultivation of students' innovation ability， autonomous learning ability and information technology application ability. Blended teaching can enrich teaching resources， arouse students' learning enthusiasm， and make learning time more flexible and evaluation system more objective. Based on the standard of "golden class"， this paper takes the Russian practical course of Shihezi University as an example to explore the online and offline mixed module teaching practice.

Keywords golden class; mixed teaching; Russian practice course; application

1 “金課”標(biāo)準(zhǔn)下的俄語混合式教學(xué)

2018年6月，教育部陳寶生部長在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上首次提出“金課”這一概念，指出對大學(xué)生要有效“增負(fù)”，打造“金課”。同年教育部吳巖司長提出高等教育打造“金課”建設(shè)，提出“高階性，創(chuàng)新性，挑戰(zhàn)度”作為“金課”標(biāo)準(zhǔn)，為高等教育教學(xué)改革指明了方向。“金課”是高質(zhì)量課程的統(tǒng)稱，以課堂為核心，涉及課堂內(nèi)外，以“師生互動，關(guān)注過程，嚴(yán)格要求”為基本特征（陸國棟， 2018）。所以，“金課”的建設(shè)高度重視課堂的有效教學(xué)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

俄語學(xué)習(xí)具備工具性和人文性兩種屬性。工具性重視語言技能、言語表達(dá)、語法邏輯等;人文性強(qiáng)調(diào)借助語言學(xué)習(xí)鍛煉思維能力，提升跨文化交際能力。因此，俄語專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的建設(shè)應(yīng)以夯實(shí)言語技能為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)的育人作用，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和思辨能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，加強(qiáng)同他人合作和自主學(xué)習(xí)的能力。

教育信息化是新時代教育發(fā)展的必然選擇，借此促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，開展線上線下混合式教學(xué)，進(jìn)而帶動教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為教學(xué)改革和發(fā)展的重要途徑。本文將以石河子大學(xué)“基礎(chǔ)俄語綜合訓(xùn)練”課程為例，對標(biāo)“金課”兩性一度的標(biāo)準(zhǔn)，探討該課程線上線下混合式模塊教學(xué)實(shí)踐。

2 俄語實(shí)踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

“基礎(chǔ)俄語綜合訓(xùn)練”為專業(yè)必修集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，開設(shè)于大二第二學(xué)期，其開設(shè)的主要目的是為了加強(qiáng)鞏固學(xué)生在前三學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的俄語語言知識，進(jìn)一步提升學(xué)生的言語技能，鍛煉學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，加深對俄羅斯國情文化知識的了解，為后續(xù)提高階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。總之，該課程具有長期性、受眾廣、重提升的特點(diǎn)。

原傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)俄語綜合訓(xùn)練”教學(xué)模式以面授為主，教學(xué)內(nèi)容涵蓋詞匯、語法、言語禮節(jié)和國情知識。教學(xué)方式主要采取課堂講解+習(xí)題演練（主要是全國俄語專業(yè)四級真題）這種理論結(jié)合實(shí)操的方式。該實(shí)踐課程目前存在的主要挑戰(zhàn)有：（1）課時少，任務(wù)重。現(xiàn)有學(xué)時僅能保證部分核心知識內(nèi)容的講解和訓(xùn)練，提升和擴(kuò)展知識的時間有限，能力培養(yǎng)和實(shí)操訓(xùn)練效果也有待于提高。因此在課堂上需要處理學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)質(zhì)量之間的矛盾，學(xué)生常常重視速度，把過多的時間和精力放在了語言知識的死記硬背，缺乏重視獨(dú)立思考的時間和鍛煉。（2）在線資源缺乏。目前該課程的教學(xué)資源主要以紙質(zhì)版的為主，網(wǎng)絡(luò)上同俄語相關(guān)的電子資源雖然很多，但難度層次有差異，學(xué)生辨別能力有限，很難在短時間內(nèi)找出與課程相匹配的在線資源。（3）考核方式單一。傳統(tǒng)的考核方式為期末考試+平時成績+考勤，期末考試占到70%。因而出現(xiàn)了部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較單一，多將時間放在應(yīng)試上，忽視了俄語學(xué)習(xí)的人文性。

3 混合式模塊教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

（1）重視高階性。注重課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，有效整合各類資源，達(dá)到最佳的視聽學(xué)習(xí)效果;強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的信息在深度和寬度上具有延展性，課程內(nèi)容主要涵蓋詞匯分析、語法解析、言語禮節(jié)和國情文化四大模塊，根據(jù)模塊建設(shè)可視、可聽、可學(xué)的在線資源庫。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新性。外語學(xué)習(xí)過程中，需要將知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從被動接受信息，分析信息到批判性的接受信息，應(yīng)用信息的能力。依托以學(xué)生為中心的模塊教學(xué)方式，使得課程內(nèi)容具備豐富性和趣味性，教學(xué)形式體現(xiàn)互動性和開放性，學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)有效性和延展性，同時提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)度。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況要有一定的了解，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)提升難度。這是一把雙刃劍，需要教師花費(fèi)更多時間備課，同時學(xué)生也要有較多時間思考，將所學(xué)知識融會貫通，結(jié)合課外資料的補(bǔ)充，對相應(yīng)問題有更多的思考，這也在一定程度上增強(qiáng)了課堂教學(xué)的綜合性。

為了更好地呈現(xiàn)具體操作，將以言語禮節(jié)模塊中的“祝愿語”為例，展示線上線下相結(jié)合的教學(xué)過程。祝愿語作為言語禮節(jié)的重要組成部分，是人們?nèi)粘＝浑H中頻繁使用的一種禮儀性語言，在促進(jìn)雙方的人際交往中起著十分重要的作用。具體進(jìn)展情況如下：課前學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)教師錄制的“祝愿語”視頻（約12分鐘），了解俄語祝愿語的定義、使用范圍、所含文化背景知識;掌握俄語日常生活中常見的祝愿語情景和用法;完成視頻后的相關(guān)鞏固習(xí)題;思考擴(kuò)展性問題，比如中文中祝愿語的使用情況，同俄語中的使用存在哪些差異，哪些是各自的特色用法。課上教師講解俄語“祝愿語”中出現(xiàn)的詞匯和固定表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握;對學(xué)生課前所觀看視頻中出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑，并提醒學(xué)生注意容易混淆的地方;根據(jù)已經(jīng)收集到的相關(guān)資料，制作PPT對視頻中所留擴(kuò)展問題進(jìn)行展示，老師和學(xué)生們可以針對報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行提問。課后學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的相關(guān)作業(yè)和測試。

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)具備了基本的俄語語音、語調(diào)知識和一定的語法、詞匯知識。因此在進(jìn)行線上線下混合式模塊教學(xué)時需要考慮到學(xué)生的階段性水平進(jìn)而更好的做到有的放矢，這既需要教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要教師對該班級整體俄語水平的準(zhǔn)確估量，做出有效的線上教學(xué)設(shè)計(jì)。

在俄語教學(xué)中，學(xué)生知識掌握的程度往往是評優(yōu)選優(yōu)的重要指向性標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的工具性目的更為強(qiáng)烈，人文性的相對忽視提醒我們要關(guān)注的不僅是學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，同時注重思想的表達(dá)，對學(xué)生的思想情況和價值觀念有一定的了解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生重視語言學(xué)習(xí)過程中工具性和人文性的雙重作用，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待。外語的學(xué)習(xí)最終是要用于實(shí)踐，要注意培養(yǎng)學(xué)生的活學(xué)活用，采取多種方式鼓勵學(xué)生，使其很快進(jìn)入語言環(huán)境，不斷提升學(xué)習(xí)者的外語自我表達(dá)能力。

4 混合式模塊教學(xué)的優(yōu)勢

通過線上線下的混合式模塊教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步擴(kuò)展了教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法，豐富了在線教學(xué)設(shè)計(jì)。既是對俄語專業(yè)基礎(chǔ)階段的有效整合和提升，同時也有利于課程研究且推動教育觀念的轉(zhuǎn)變。

線上教學(xué)豐富了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生操作網(wǎng)絡(luò)各種軟件的能力。同時在課堂上進(jìn)行的相關(guān)講解討論有效地?cái)U(kuò)展和補(bǔ)充了相應(yīng)的知識點(diǎn)。這種方式具有針對性，可操作性，區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)者可以更加有效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，不受時間和空間的限制，學(xué)習(xí)時間更具彈性。在線教學(xué)既方便學(xué)生和他人共享資源，也方便老師給予學(xué)生個性化指導(dǎo)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時方便開展多種形式的言語實(shí)踐訓(xùn)練活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固所學(xué)知識。

課程評價體系主要考慮到幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生互相合作同時又能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)積極性。評價體系的設(shè)計(jì)涉及教學(xué)活動的各個關(guān)節(jié)，同時評價方式更為多元化。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以即時提供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，測驗(yàn)數(shù)據(jù)，作業(yè)數(shù)據(jù)等一系列信息，可以具體看到學(xué)生課程訪問總量，單次訪問時間，時長，學(xué)習(xí)資源分配時長，作業(yè)分?jǐn)?shù)，正確率，錯題部分等一系列數(shù)據(jù)。量化的數(shù)據(jù)有利于教師更加直觀的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而開展針對性的教學(xué)。

5 結(jié)語

“基礎(chǔ)俄語綜合訓(xùn)練”混合式建設(shè)能有效地提高學(xué)生外語使用能力，促進(jìn)知識的擴(kuò)展，同時與之相關(guān)的實(shí)操訓(xùn)練能助力學(xué)生備考俄語專業(yè)四級。混合式模塊教學(xué)以學(xué)生為本，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源結(jié)合教學(xué)機(jī)制，結(jié)合專業(yè)專題特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主探究，強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn)，開啟課堂討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的熱情和主動性。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生不僅是知識的接受者，也是積極主動的學(xué)習(xí)探索者。總之，開展混合式模塊教學(xué)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)俄語學(xué)習(xí)的高效化，切實(shí)提升學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)能力。外語的學(xué)習(xí)最終是要用于實(shí)踐，要注意培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用，采取多種方式鼓勵學(xué)生，使其很快進(jìn)入語言環(huán)境，不斷提升學(xué)習(xí)者的外語自我表達(dá)能力。

基金項(xiàng)目：本文系2020年度校級混合式教學(xué)改革專項(xiàng)研究項(xiàng)目成果，項(xiàng)目名稱：基于“金課”標(biāo)準(zhǔn)的《基礎(chǔ)俄語綜合訓(xùn)練》混合式模塊教學(xué)實(shí)踐與研究（項(xiàng)目編號：JGH2020-34）

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