重視英語口語交際 提升口語表達能力

蘇婭婭

（甘肅省莊浪縣盤安中學(xué)，甘肅 莊浪 744699）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出，英語教學(xué)的重點之一是要提升學(xué)生的口語表達能力，要求學(xué)生“語音語調(diào)清楚、基本達意；能對個人及家庭情況進行簡短對話，能在教師指導(dǎo)和圖片提示下講述簡單的小故事”。教師在日常英語教學(xué)中，要重視學(xué)生的英語口語交際，提升學(xué)生的口語表達能力。

一、對語言內(nèi)容的輸入要做好融合和擴展

受外在條件限制，部分學(xué)校無法為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。在英語教學(xué)中，教師要選擇優(yōu)質(zhì)的語言輸入內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造英語口語交際訓(xùn)練的機會。

1.語言輸入的素材要有趣味性

學(xué)生對未知事物充滿了好奇，教師要善于利用學(xué)生的這種認知特點，并將其引入教學(xué)中，尤其在選擇英語口語訓(xùn)練的語言內(nèi)容時，要盡量為學(xué)生提供有趣的語言交流素材。學(xué)生對感興趣的話題，表達的欲望就強烈，有了交際的需要，就會產(chǎn)生語言交流的動力。如學(xué)生對各種球類的比賽比較感興趣，在教學(xué)中，教師就可以充分挖掘?qū)W生的這個興趣點，圍繞這個興趣點設(shè)計多種語言交際活動，播放一些比賽的視頻，或者用圖片展示比賽活動。這些素材是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，當出現(xiàn)在課堂上時，會引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，營造積極的交際氛圍，有利于提高學(xué)生的口語表達能力。

2.語言輸入的素材要與學(xué)生的認知水平一致

根據(jù)語言學(xué)習的規(guī)律，實踐訓(xùn)練是提升口語表達能力的重要途徑。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一定的語言交流實踐素材，讓學(xué)生通過實際訓(xùn)練提高口語表達能力。這些素材要與學(xué)生的認知水平一致，“是學(xué)生能夠理解并可接受的，語言素材不能超出初中生的現(xiàn)有水平，要以語言發(fā)展最近區(qū)為目標，調(diào)動他們交流的積極性”。

二、語言教學(xué)的方式要靈活多樣

學(xué)生接受新事物的能力比較強，在教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語言的熱情，不斷提高課堂教學(xué)效果。在訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力時，教師要考慮輸入的語言內(nèi)容是否恰當，預(yù)設(shè)的訓(xùn)練效果如何，學(xué)生能否吸收并理解等，如果不考慮這些因素，教學(xué)效果就無從談起。這就要求教師的教學(xué)一定要采取靈活多樣的方式，否則再好的語言素材也達不到預(yù)設(shè)的訓(xùn)練效果。目前，部分教師的教學(xué)仍然以教師為中心，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣不利于調(diào)動學(xué)生參與語言訓(xùn)練的積極性，影響學(xué)生口語表達能力的提升。教師在教學(xué)中，要把語言素材和學(xué)生的水平相結(jié)合，采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在口語實踐中提升口語表達能力。

三、借助多媒體技術(shù)促進口語表達能力的提升

現(xiàn)在，信息技術(shù)與教育融合的力度越來越大，已經(jīng)成為英語口語教學(xué)和訓(xùn)練的有力助手。現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，讓英語課堂豐富多彩，可以增加語言知識的輸入量，提升課堂教學(xué)效率。但任何事物都具有兩面性，在教學(xué)中，如果教師頻繁、過度地使用信息技術(shù)，讓學(xué)生簡單地跟讀，就會減少學(xué)生思考的時間，久而久之就會影響學(xué)生的口語訓(xùn)練效果。因此，教師要把握好借助信息技術(shù)的度，讓學(xué)生充分感受語言的魅力，有效提高學(xué)生口語表達能力。

四、教師要激發(fā)學(xué)生口語交際的積極性

1.重視情感教育，克服口語交流焦慮心理

教師在教學(xué)中要注重情感教育，注重對學(xué)生的興趣和自信心的培養(yǎng)，積極的情緒可以提升學(xué)生口語交流的自信，提升學(xué)生語言學(xué)習的效果。學(xué)生對英語口語學(xué)習既有好奇心理，又有畏難情緒。教師一定要幫助學(xué)生建立自信心，克服交流中的畏難心理，促進學(xué)生學(xué)習的積極情感生成，可以通過開設(shè)英語角，給學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，鼓勵學(xué)生主動參與。在活動結(jié)束之后，教師要及時反饋，對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當鼓勵，讓學(xué)生逐漸克服口語交流的焦慮心理，提升學(xué)生口語交際的自信。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際的良好習慣

學(xué)習習慣對學(xué)生的發(fā)展意義重大。在口語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交流習慣，而在所有習慣中，提前預(yù)習更為重要，做好預(yù)習可以讓學(xué)生的學(xué)習更有計劃性和系統(tǒng)性，有利于提升學(xué)生口語學(xué)習的效果。口語表達能力的提升是一個長久的過程，要有計劃地進行。口語學(xué)習的計劃有長期和短期計劃，短期計劃可就具體的問題進行解決，如發(fā)音不準，可通過相關(guān)單詞重復(fù)訓(xùn)練發(fā)音獲得提升，長期計劃是一個系統(tǒng)工程，師生都要有足夠的耐心。

五、教師要重視口語教學(xué)的有效性

1.提升教師的口語教學(xué)能力

在英語口語教學(xué)中，教師的口語素養(yǎng)非常重要，作為英語口語的施教者與組織者，“老師的言語直接影響著學(xué)生的口語表達能力，這就要求老師一定要反思自己的教學(xué)方式，提高自己的口語素養(yǎng)”。教師是學(xué)生語言學(xué)習的輸入源頭，其口語表達的質(zhì)量對學(xué)生的影響很大。如果英語教師的口語交際能力比較弱，就會影響到對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)。教師一定要及時認識到自己的專業(yè)缺陷，取長補短，要掌握英語國家的背景文化，更要具有一流的口語交際能力。在日常教學(xué)中，教師要與學(xué)生做好雙向交流，在與學(xué)生的口語對話中不斷檢測自己的口語水平。教師可以通過參與學(xué)校或上級部門組織的各類大賽提高自身的專業(yè)能力，提高培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的水平。

2.教師要有教學(xué)反思意識

教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)行為的一種積極思考的過程。在英語口語教學(xué)中，教師的反思行為能夠促進其專業(yè)能力的提升，從而更好完成教學(xué)任務(wù)。但是，部分教師沒有教學(xué)反思的習慣，對于學(xué)生的口語教學(xué)從不進行深入的思考和總結(jié)，這不利于提升口語教學(xué)水平。在完成日常教學(xué)任務(wù)后，教師要認真梳理，進行反思，如：本節(jié)課的口語素材，學(xué)生是否感興趣？教學(xué)方法是否適合于所有學(xué)生？對學(xué)生口語失誤是否真正糾偏了？口語實踐學(xué)生是否真的喜歡？這些都是需要教師反思的。反思是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師要有反思意識，只有具有了反思意識，才會有反思行動。教師可以通過積極反思提升專業(yè)素養(yǎng)。反思的形式要多樣化，寫反思日志是最為有效的反思形式，教師會在反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而積極地改進，進一步提高教學(xué)水平。

3.注意課堂提問的有效性

在教學(xué)中，教師通過提問可以調(diào)動學(xué)生參與口語交際的積極性，從而提升學(xué)生的口語表達能力。教師的提問要注意三個問題。第一，問題要切合學(xué)生的實際，不能超出學(xué)生的實際水平，也不能太簡單，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，不利于提升學(xué)生的交際能力，影響口語教學(xué)的效果。教師要根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生通過問題的解答產(chǎn)生成就感，從而提升學(xué)生口語表達的自信心。第二，提問要有梯度，要注意問題的漸進性，要從易到難，符合學(xué)生的心理接受能力。第三，提問要注意密度，不能太過于頻繁，要給學(xué)生留下思考的時間。密度太大會挫傷學(xué)生交際的積極性，要注意給學(xué)生留下思考的余地。

六、結(jié)語

總之，在英語教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的實際，做好口語訓(xùn)練，落實教學(xué)目標，提高學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生初步形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習英語和用英語學(xué)習其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。