新課程改革背景下小學數學學困生的轉化對策探究

呂玲玲

【摘要】在新課改背景下小學數學迎來了改革和創新，強調了學生的課堂主體地位，需要教師改變傳統單一、陳舊的教學模式，進行教學方法和形式的創新。尤其是針對小學數學學困生，教師要做好轉化工作，確保新課改下整體教學效率和質量得到顯著提升。

【關鍵詞】小學數學;學困生;原因及轉化策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0117-02

Probe into the Strategies of Transformation of Primary School Mathematics Students with Learning Difficulties under the New Curriculum Reform

（Primary School in Wukeshu Town，Yushu City，Changchun City，Jilin Province，China）LV Lingling

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，elementary school mathematics ushered in reform and in‐novation，emphasizing the status of students in the classroom，teachers are required to change the traditional single，old teaching mode and innovate teaching methods and forms.Especially for primary school students with math difficulties，teachers should do a good job of transformation to ensure that the overall teaching efficiency and quality under the new cur‐riculum reform are significantly improved.

【Keywords】Primary school mathematics;Students with learning difficulties;Causes and transformation strategies

一、小學數學課堂教學現狀

在傳統小學數學教學中教師占據著課堂的主體位置，通常采用“一刀切”“滿堂灌”的教學模式開展教學，忽視了學生的個體差異和能力培養，師生間缺乏互動的空間和時間，對于未能理解和掌握的知識內容無法及時反饋給教師，導致“教”與“學”出現了脫離現象，學生學習興趣低，積極性差，對于未能掌握的知識內容未能及時查漏補缺，導致部分學生陷入了數學學習的惡性循環，成了學困生。

二、小學數學學困生的形成原因

（一）數學基礎差

數學是一門具有邏輯性的思維學科，知識間聯系緊密，很多新知識都依托于舊知識的延伸和拓展，這就導致有些學生由于基礎知識掌握不扎實，存在知識漏洞，影響了新知識的理解和吸收，在課堂教學中容易陷入思維困境，常常只知其然而不知其所以然，長此以往，形成了學困生。

（二）思維能力有限

數學作為一門思維學科，對學生的思維能力和認知水平有著較高的要求。在小學數學教學中，有的學生思維能力較差，對教師講解的知識內容無法及時進行理解、吸收，需要比其他學生花費更多的時間和精力進行反復思考和研究才能消化吸收，這部分學生久而久之就容易喪失學習興趣和自信心，進而演化為數學學困生。……