新課標背景下高中政治教學面臨的一些問題與對策初探

侯正文

摘 要：新課程實施后，許多教師喜歡追求課堂形式的熱鬧，忽視課堂教學的成本和效益，造成學生心理的浮躁和對知識的認識膚淺，加重了學生課外學業負擔。提高課堂教學效益的關鍵是正確理解新課程的理念，按教學的規律辦事;提高課堂教學效益的具體策略體現和落實在課堂教學各個重要的環節中。

關鍵詞：新課標;高中政治;教學對策

引 言

新課標的課程改革，促使教師對傳統高中思想政治課堂教學展開新一輪審視。為了培養高中學生思想政治學科的核心素養，思想政治課教師應當緊跟當前改革的潮流，重研教學目標，轉變教學觀念;開發教學案例，創新教學過程;緊扣預設問題，創設活動課堂;分層教學評價，科學收集反饋，促使學生在掌握理論知識的基礎上，逐步具備化知識為實踐的能力以及適應社會發展的人生品格。

一、新課改背景下高中政治課堂教學存在的問題

（一）盲目使用多種不切實際的創新教學手段

高中政治教材的內容層次清晰，也通俗明白，引用的事例非常全面、典型。以高中學生的閱讀能力和理解能力，通過學生自讀教材和教師稍加點撥就可以掌握，沒有必要搞很復雜的活動。但是有的教師為了順應新課改的開放式教學方式、學生合作探究的學習方式，政治課堂盲目采用新課標主張的案例教學法、情境教學法、探究教學法等多種教學方法，忽視了學生的實際，導致課堂教學效率不高，而且增大的教學成本也不利于教學任務的完成。

（二）學生學習興趣不高，學習方式單一

在高考的壓力下，高中學生的學習負擔較重，高中政治的教學方式仍然以教師的講授為主，忽略了學生的感受，無法讓學生主動去思考，主要目的還是應付高考，這就使得學生的學習興趣缺乏。學生的學習資料也是教師單方面提供的，學生習慣于從教師那里得到現成的知識，對于接受性學習已經習以為常，不善于思考，更不能主動提出問題，無法積極構建新的知識，這就不利于學生探究精神的養成。可以說，這是長期以來傳統教學方式引領下形成的一種不良的學習品質。

（三）未充分結合學生實際，完全照搬照抄某些模式教學

新的教學模式強調“先學后教”，摒棄教師“滿堂灌”的教學模式，強調學生“學”的重要性。對于學生而言，自己的“思”在知識的獲取過程中是重要的一環。高中學生已經有了一定的人生體驗，開始理性地看待自然、看待社會和人生，教師完全可以啟發學生從自己的人生經驗及觀察、思考中得出結論。但是有些教師的教學設計沒有考慮學生的層次性和差異性，低估了高中學生的思維水平和心理特征，不僅扼殺了教師自己的教學個性，也無助于培養學生的抽象思維能力、辯證思維能力和想象力。

二、新課改背景下針對高中政治課堂教學問題的對策

蘇霍姆林斯基說：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”國家中長期教育改革和發展規劃綱要也要求“提高教師業務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果”。那么，如何提高課堂效率，增強課堂教學效果？

（一）教師應做好課前備課工作，為高效教學做好充足準備

對高中政治高效課堂來講首先要求教師應重視備課工作，并精心備課為高效教學做好充足準備。教師在課前備課工作中主要應做好下述幾方面的準備工作，第一應對教材內容及知識點展開透徹的研究和分析，明確本節課的教學目標、重難點等，梳理清晰各個知識點之間的邏輯關系，明確教學流程和思路，并設計好教學流程所使用的教學方法等。比如，在講解《樹立正確的消費觀》這一課時，本節課教學重點就是讓學生掌握正確消費的原則以及消費心理，教學難點則是能夠讓學生在掌握基礎知識的前提下，能運用所學分析和判斷哪些是正確消費哪些是過度消費，讓學生對本節課知識內容深刻理解，樹立積極正確的消費觀。并且在教材分析過程中應盡可能的將政治知識與學生日常生活密切融合，讓學生在自身所熟悉的生活情境中深刻體會、思考和探究，切實感受到政治知識對生活的重要性，以及在生活中所存在的經濟學知識，幫助學生建立起積極正確的消費觀念，促進學生全面發展。

（二）革新政治課程教學方法確保全體學生課堂參與度

想要構建高效的政治課堂必須對當前的政治課程教學手段展開優化和革新。并且在革新政治課程教學手段的同時不用一味地追求創新，而忽略傳統教學方法中好的部分，應做到去糟留精在保留傳統教學手段優點的前提下，結合現代化教學技術和手段，不斷完善和革新政治課堂教學手段及形式，以此實現政治教學高效課堂的目標。比如，現代多媒體信息技術就可彌補陳舊教學方法中枯燥、死板、乏味的問題，如果能夠在政治課程教學中合理的加以運用和融合，則能實現對陳舊政治課堂教學方法的合理創新和優化，繼而實現高效的政治教學。比如，在講解《樹立正確的消費觀》這一課時教師就可利用信息技術制作多媒體教學課件展開本節課的教學。由于本節課的內容與學生日常生活密切相關，所以教師就可在課前給學生設置任務，在保證安全和條件允許的情況下。讓學生進行一個搜集生活中過度消費的調研活動，學生可通過動筆記錄、拍攝照片等形式進行記錄，而后將調研成果發送給教師，教師選取優秀的調研成果插入到教學課件當中去，在課堂教學過程中使用多媒體課件展開教學，學生對政治新知的求知欲望被有效調動起來，學生在多媒體課件的引導以及教師的講解下，主動思考和探究，最終獲得良好的教學效果，實現高效課堂的目標。

（三）進一步優化政治課堂教學環節，構建自主學習式政治課堂

在過往的政治課堂教學中，基本教學流程就是教師展開知識的介紹和講解，進行課堂總結以及學習反饋。而在人本教學理念下的高效政治課堂，則應進一步優化政治課堂教學環節。首先，應注重政治課堂導入環節，可使用多媒體為學生精心打造生動有趣的政治課堂導入環節，起到有效集中學生課堂注意力及對政治新知求知熱情的目的。比如在《樹立正確的消費觀》這一課的導入環節中，教師就可使用多媒體給學生展示一個“小伙為買蘋果手機賣腎”的存在于生活中的真實新聞事件，以此引發學生主動思考并展開熱烈討論，問學生“你會為了一部手機而賣腎嗎？”學生們聽到這一問題時會感到好笑，而后又會展開深深的思考;在正式教學時可采用小組合作學習的形式，讓學生通過合作學習有效鍛煉自主學習、思考、團隊協作、語言表達等多方面能力;教師也應注重課堂提問，通過提問引導學生主動思考。最后，應精心設計課堂練習，課堂練習也應做好分層具有針對性和多樣性，切實滿足不同層次學生能力和需求，從而真正構建起一個自主學習式政治課堂實現高效教學。

結 語

總之，在高中思想政治課程改革中，廣大政治教師要正確理解新課程的理念，要與時俱進，要富有創新精神，在尊重教學規律的基礎上進一步提高課堂教學的質量和效率，充分發揮思想政治課的育人功能。

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