初中英語聽力實踐課堂探討

楊建

摘?要：初中的英語聽力課堂實踐在初中英語教學中顯得尤為重要，《英語課程標準》強調課程應以學生的學習興趣、生活經驗和認知水平為基礎。提倡體驗式、實踐式、參與式、交流式的學習方式和任務型教學方法，培養學生的綜合能力語言技能，英語的聽力在學習的過程中就起到一個承上啟下的作用。

關鍵詞：初中英語;英語聽力;實踐課堂;教學探討

在英語聽力教學中，運用創新形式的教學方法可以使學生在愉快的氣氛中輕松自在地學習英語，進行語言信息交流，避免單調乏味死記硬背，從而激發學生的學習興趣，增強了學生學好英語聽力的信心和決心，促進良好課堂氛圍的進行。

一、運用多媒體課件輔助教學，在教學中突破教學重難點

在英語的聽力課程中，多媒體課件的輔助功能起到了一個重要的促進作用，在進行聽力練習時，可以通過多媒體進行課件內容的放播，在反復的練習過程中，不斷地提高學生的聽力能力。

比如，以九年級課程Inventions 的聽力單元為例，為了讓學生學會了解文章中聽力課本所講述的主要內容，讓學生學會用目標語言進行課堂交流，學會談論日常常用語，教師可以在多媒體課件中通過聽力內容與圖像相結合的方式，指導學輕松的獲得更多的知識，拓寬英語的視野，提高聽力的能力。因此，在聽力課堂上，教師要注重學生實踐與多媒體課件進行結合，激發學生的學習興趣，使學生自主地查找信息，獲取信息，利用信息，激發學生潛能。一個優秀的多媒體課件的運用，能夠在最大程度上把初中英語聽力的優勢展示出來，促進學生對英語聽力的親和感和熟悉感，教師可以把生活中的真實場景與英語聽力，在多媒體技術中進行完美的融合，促進學生的學習積極性的提高，突破教學中的難點。

二、運用小組合作學習，提高學生英語聽力的提高

在英語聽力的環節，小組之間相互學習，相互促進，能夠起到聽力效果事半功倍的效果，通過小組之間的互幫互助，既能夠提高學生相互團結、相互協作的能力，更能夠促進學生總體聽力水平的提高。

例如，教師在進行英語聽力教學之前，根據每位同學對英語聽力知識的汲取不同，劃分為不同的分組，使基礎好的學生能夠帶動基礎薄弱的學生，實現最佳的課堂聽力的練習氛圍，在分好小組之后，教師開始播放聽力的磁帶，在同學們做答之后，對出答案，然后進行小組之間的互動討論，基礎好的學生在這里可以充當教師與其他學生溝通的紐帶，通過這些同學的講解，可以使得同學們互相查漏補缺，一起彌補在英語聽力上存在著的不足，小組合作對于英語聽力教學具有非常重要的樞紐作用。在調動學生的多種感官等方面更有優勢，更有利于讓全體學生參與學習，讓大家都參與進來，提高學生的學習興趣，這樣所有的學生都有機會發揮自己的主觀能動性。此外，教師可以引導學生通過自己對某些英語聽力的看法來進行深入的思考，使學生能夠有所啟發。英語聽力在初中的英語的學習中能夠很大程度上決定學生對英語的學習興趣，為了提高每一位學生的參與感與積極性，小組互動在英語聽力的學習中起到了一個不可忽視的作用。

三、靈活運用豐富的教學方法，提高學生的學習興趣

多媒體輔助教學法、情景教學法、聽力訓練法等教學方法，都能夠豐富教學過程，實現聽、說、讀、寫的有機結合。視聽結合能夠更好的促進學生靈活的對課堂進行知識的把握和運用，促進學生對知識的理解和掌握，能夠在最大程度上提高課堂的效率。

例如，在教學中，通過多媒體畫面展示和情景講解，學生會產生強烈的好奇心，提高對英語聽力的綜合性掌握。通過聽力訓練提高學生的聽力水平，增加他們的課外知識。在情景教學中主要采用圖片結合的教學方法，使學生能很快地將自己的興趣投入到圖片的當中，圖片中融入英語聽力的知識點，除了能調動學生的積極性和積極性外，還可以使課堂氣氛更加濃厚，起到良好的教學效果。另外，通過自由對話的導入來了解單元的重點句結構，可以使得學生產生比較新穎的聽力課堂體驗。在英語聽力的課程中，融入“教學情境”和“學習情境”的分析，并能緊緊圍繞“三個”展開教學目標，把每一個環節都設置了較為詳細的小目標，運用豐富的課堂教學方法盡量給學生留出聽、說、練的時間。使學生樂于參與，積極思考，充分利用多媒體輔助，可以為學生創設情境，營造良好的學習氛圍，同時，能夠為學生提供聽力語言所需的材料，為學生建立良好的語言實踐學習平臺，優化教學結構，寓教于樂，提高學生的學習興趣，激活課堂，使得學生在輕松愉快的氛圍內進行英語聽力的學習。

作為英語教師，我們應該及時改變自己角色和理念，做一名優秀的班級組織者，組織好每一次課堂活動，給學生展示自己的才華機會，讓學生成為真正的“主角”。讓學生時時刻刻體驗、實踐、參與。合作和交流活動使他們能夠發展語言技能、語言知識、情感態度、學習策略，英語聽力和其他素質得到了整體發展。

參考文獻：

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