關于小學語文教學中情感教育的探討

陳瑞霞

【摘 要】 在小學語文課堂教學中，做好對情感教學的應用探討，能在提升課堂教學質量的同時，為學生的語文素養構建助力。本文結合本人實踐教學經驗，從“借助趣味故事，做好情感引導”“開展探究學習，提升情感體驗”“設計實踐訓練，強化情感認知”和“布置生活作業，培養情感意識”四個方面，對小學語文情感教育的應用策略予以分享。

【關鍵詞】 小學語文;情感教育;探討

在新課改背景下，做好課堂教學模式創新，實現素質教育目標，成為小學語文教學工作的主要發展方向。為了實現這一教育目標，教師要不斷進行教學工作創新。情感教育作為創新教育技術中的典型內容，其在小學語文課堂教學中的應用可以助力語文素質教育目標的實現。為了進一步落實情感教育的教學地位，做好對其應用模式的研究至關重要，本文以此為切入點展開探討。

一、借助趣味故事，做好情感引導

在小學語文課堂教學中，教師想要實現對情感教育的有效應用，就必須先做好對學生的情感引導。從學生的認知角度來看，他們的情感引導必須建立在認知興趣的基礎上，為此，教師可以通過在課堂導入階段設計趣味故事來完成情感引導目標，帶給他們良好的情感體驗，為情感教育工作的開展打下良好的基礎。例如，在教學《亡羊補牢》前，為了激發學生的學習興趣，做好情感引導，我就在課前為他們講了“懸崖勒馬”的故事，讓他們通過聽故事明白人在遇到問題時，一定要認清自己，及時停止犯錯，改過自新。在這種情感體驗下，我又引出了課文，讓他們從另一個角度去進行感知。因為學生之前已經獲得了一定的情感引導，所以他們在學習《亡羊補牢》時，對課文內容及其寓意的理解更為深刻，這不僅可以提升學生的學習興趣，還能實現對他們認知觀念的培養，這對學生的語文素質構建具有重要意義。又如在學習《慈母情深》前，我應用信息技術先為學生播放了歌曲《世上只有媽媽好》《我的好媽媽》等歌曲，讓學生在聽歌曲的同時獲得情感引導，并能帶著這種情感去進行學習，由此實現對他們情感體驗的提升，為他們的學習進步打下基礎。

二、開展探究學習，提升情感體驗

在小學語文課堂教學中，教師想要實現對學生的情感教育，就必須開展探究學習，讓學生真正進入知識的探究和學習環節中，感受語文知識的魅力，獲得良好的情感體驗。為了保證學生情感體驗的有效性，教師在進行教學設計時，一定要做好對學生學習能力、課堂教學內容的分析，保證所設計的探究學習模式能獲得理想的效果。例如，在進行《曹沖稱象》一課的教學時，我在分析學生學習能力的基礎上，為他們設計了小組合作學習模式，一方面，讓他們通過互幫互助來完成課堂學習;另一方面，讓他們共同分析、討論曹沖稱象的原理，由此做到在完成語文知識學習的同時，實現對學生的認知水平培養。又如，在教學《海底世界》時，為了進一步提升學生的課堂學習體驗，我應用信息技術為學生展示了真實的海底世界，讓他們身臨其境，由此做到在加深學生知識學習效果的同時，進一步提升他們的情感體驗，為小學語文素質教育目標的實現助力。

三、設計實踐訓練，強化情感認知

設計實踐訓練是強化學生情感認知的重要方式，也是推動小學語文情感教育有效性的重要方法。在實際教學過程中，教師要根據學生的課堂學習表現為他們設計一些具有針對性的教學訓練，讓學生通過課堂訓練獲得情感認知，并實現語文素養的提升。例如，在完成《慈母情深》一課的教學后，我就為學生專門播放了事先準備好的視頻，讓學生看一看媽媽的樣子，聽一聽媽媽對自己的期望，由此來實現對他們情感的引導，提升他們的課堂學習效果。又如，在完成《狼牙山五壯士》一課的學習后，我在課堂訓練階段為他們播放了電影《狼牙山五壯士》的片段，讓他們更為直觀、具體地感受到五壯士在革命面前不畏犧牲、英勇就義的英勇大義，從而進一步提升了他們的愛國主義情感，為他們的愛國主義精神培養助力。

四、布置生活化作業，培養情感意識

在小學語文課堂教學中，布置生活化作業是培養學生情感意識的重要途徑。在小學語文素質教育目標中，情感意識的培養始終是重要教學目標，但當前的小學語文教學卻常常會出現缺乏情感意識培養的問題，這在很大程度上影響了小學語文課堂教學的效果。從情感教育工作角度來看，情感意識是學生心智構建的重要部分，所以，教師必須能借助語文課堂教學來對其予以實現。作業作為教師考查學生學習效果的環節，我們可以通過對其的創新設計，讓其體現出生活性，由此來達到情感意識培養的目標。例如，在完成《慈母情深》一課的學習后，我就為學生布置了回家幫媽媽做家務，給媽媽洗腳的實踐性作業，其目的就是通過該作業行為拉近親子關系，讓學生感受到媽媽的辛苦，幫助他們養成尊敬、孝敬母親的良好品質，為他們的情感素養構建助力，也為推動小學語文教學水平進步打下基礎。

綜上所述，做好小學語文課堂教學中情感教學模式的應用研究，能為提升語文課堂教學質量助力。在實際教學過程中，為了保證情感教學模式的應用有效性，教師必須了解學生的情感需求，并能從他們的情感認知角度進行教學設計，由此來增強學生的學習體驗，從而讓學生感受到語文知識的魅力，讓他們在學習的同時更好地完成知識探究學習，從而真正意義上實現素質教育目標，為學生的語文素養構建打下良好的基礎。

【參考文獻】

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