在小學語文教學中培養學生自學能力的策略探討

潘云會

摘 ?要：新課改的深入以及時代的變化對學生自身能力的發展有著更大的要求，所以說教師在授課時不僅要教授課文知識，還要培養學生的自學能力。這樣學生在往后的生活中還能靠自己去學習一些知識或技能。學生的自學能力不是短時間內就能養成的，這需要教師的細心引導以及學生自身的堅持、自律和規劃，才能獲取更多的知識。畢竟教學是由教與學兩個方面組合而成，僅靠教師教學傳授的知識是非常有限的。所以語文教師不僅僅要在課堂中傳授知識，更重要的是培養學生各個方面的能力。

關鍵詞：小學語文;自學能力;布置課前預習任務;鼓勵課堂自由討論;規劃整理語文錯題

每個人在學習方面的能力并不是天生的，而是通過后天的培養不斷成長起來的。處于小學階段的學生有著很強的好奇心和求知欲，這就是這個年齡所與生俱來的優勢，使得他們很大的學習欲望。教師在教學時就可以借助這個優勢，激發小學生在好奇心和求知欲，引導并鼓勵學生進行一些自主學習的活動，逐漸使學生具備這種學習能力。在實際的小學語文教學課堂中，教師應該重視學習技巧和方法的教授，這樣學生在自學時能避開很多小麻煩，從而滿足自己對知識獲得的渴望。

一、布置課前預習任務

一種優秀能力培養的初期都是比較麻煩的，需要克服很多困難，很多學生都會被惰性影響到，因此一個督促者的作用和意義就顯得十分重要了。學生在養成自學能力的過程中，教師沒有給予一些引導和督促，學生自學的過程可能就會沒有目的性，時間拖拉得會長一些，學習效果沒有達到應有的水準。所以教師在初期可以在進行課程任務的時候去培養學生自學能力，布置一些課前預習任務讓學生有目的地去學習，并這一過程中發現學習問題，從而有側重地去學習和聽講，使學生可以掌握住學習技巧。

例如，在教授《搭石》這篇課文時，教師可以在上一節課結束的時候布置好有關本篇課文的預習任務，讓學生能提前有目標的做好預習工作，對這篇課文的內容有個陌生到大致了解的過程。這樣在教師進行講解時，學生能迅速并更好的理解文章內容。教師可以利用課堂教學引導學生進行獨立思考，并趁此教授一些學習技巧。教師在課堂開始前讓學生先朗讀一遍課文，找出“搭石”是什么，還發現了哪些有趣的內容。在學生回答后，教師可以借助這個問題告訴學生如何在文中找到答案的答題技巧。這樣教師既完成了教學任務，又額外教會學生學習技巧，使學生能慢慢的掌握更多相關知識。

二、鼓勵課堂自由討論

在以往的實際教學中，大都缺乏課堂自由討論這類的活動，這對于學生之間的知識交流和學習是有一些不好的影響的。很多教師認為課堂時間有限，教學任務的順利完成比較重要，學生在課下也可以進行討論。但課下進行討論的效果和課堂上自由討論的成果是完全不一樣的。教師引導和鼓勵學生在課堂中進行自由討論，是發散學生學習思維的一種方式，讓學生能在這一活動中與其它學生進行交流，并多方面的思考語文問題，使學生能依靠自己去解決問題。真正把課堂變成學生的主場，還能不斷提升學生解決語文問題的能力。

例如，在教授《將相和》這篇課文時，這篇課文篇幅較長，學生整體快速閱讀下來并理解文章大意會有些吃力，需要花費的時間長一些。教師可以借此鍛煉學生的閱讀能力，讓學生一遍讀下來，遇到不認識的字詞也不要去查，以免影響閱讀時間和速度，在全文閱讀完成后再去查閱。這也是教師教會學生使用一個新的閱讀方法，學生在閱讀別的文章時也適用。教師在講解這一篇課文時提出“對文中所出現的人物有什么樣的印象？課文的主要內容是什么？”等問題，鼓勵學生進行自由討論。這也是幫助學生進行交流，散發學習思維的一種方式，學生能借此多角度去理解文章人物，提升學生的語文學習能力。

三、規劃整理語文錯題

每個學生都整理過錯題集，但是每個學生錯題整理和歸納的方式方法卻各不相同。一本有條理的錯題集能幫助學生節省復習時間，從而達到高效復習的效果。但是一本雜亂無章的錯題本卻能耗費學生許多的復習時間，還不一定能達到理想的復習成效。這就是規劃整理語文錯題所有的優勢和魅力。尤其是語文學科，學生所學習的知識點是比較瑣碎的，需要學生長期積累并定時回顧。學生學會如何更有規劃的去整理語文知識點，也是提高自學能力的一種方法，這樣學生在課堂以外也能很好地學習語文知識。

例如，學生在進入學校以后就會經歷大大小小的考試，這正是檢驗學生學習成果的一種手段。學生也能利用試卷鞏固所學知識，查漏補缺，提升語文成績。學生在整理錯題時，不要把所有錯題都整理在一起，以后復習的時候會找不到規律。所以學生可以先明確一下自己做錯的題型是什么，并將錯題本劃分好區域，然后把錯題一類一類進行整理，使瑣碎的知識點和題能變得更加有規劃。這樣學生在復習時能節省時間，進行高效的語文學習。

總而言之，小學生自學能力的培養離不開教師的引導、鼓勵和督促，而且這一能力的養成也不是短時間內就能做到的，需要教師和學生一起堅持完成一些任務，以促進學生自學能力的提高。教師在教學過程中還要積極引導學生進行自主學習的活動，幫助學生逐步養成好的學習習慣以及正確的學習方法。這樣學生在語文學習中能更加如魚得水，從而提升學習語文的興趣。

參考文獻：

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[2]吳金城.試論小學語文自學能力的培養[J].教育教學論壇，2013（48）