基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

黃東英

摘 ?要：信息化教學(xué)就是指在教學(xué)中合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓教學(xué)所有的環(huán)節(jié)都數(shù)字化，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。微課作為信息技術(shù)下的一種新興產(chǎn)物，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)一步前進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添更多的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué)

引言：

隨著數(shù)學(xué)教育教學(xué)的不斷改革，信息化成為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用大大提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加集中精力進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。本文就基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的具體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析。

一、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）內(nèi)容精簡(jiǎn)，針對(duì)性強(qiáng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷更新與完善下，微課資源能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓教師通過(guò)視頻課件有針對(duì)性地講解相關(guān)知識(shí)，通過(guò)多個(gè)微視頻的串聯(lián)播放將知識(shí)由點(diǎn)到面進(jìn)行銜接;讓學(xué)習(xí)者明確本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)。它有助于學(xué)生系統(tǒng)化整理知識(shí)，確立主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其突出的是，微課能夠?qū)Ρ姸嘀R(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，將知識(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生一旦在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)疑惑，可利用微課突破疑難點(diǎn)，這樣可以提高他們的自學(xué)能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維的拓展

小學(xué)生的年齡還小，其思維方式還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候容易受自身思維的影響和限制，考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候想得不全面，導(dǎo)致做不對(duì)題。然而，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查詢，以獲得更多的知識(shí)和信息。通過(guò)微課對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行具體的講解，學(xué)生再結(jié)合信息技術(shù)便能獲得更多的知識(shí)，這將更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（三）資源豐富，表現(xiàn)形式多樣

從認(rèn)知規(guī)律角度看，小學(xué)生專注課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間較短。精簡(jiǎn)的微課視頻恰好能夠在有限時(shí)間內(nèi)傳授大量的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從微課體現(xiàn)形式來(lái)看，微課資源包含了視頻、圖片、課件與動(dòng)畫等多種類型的趣味學(xué)習(xí)資源，能夠?qū)⒉糠殖橄蟮闹R(shí)與概念具體化，如三角形的定義、圖形的運(yùn)動(dòng)等。

二、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略探究

（一）利用微課突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師將信息技術(shù)強(qiáng)大的信息處理功能與微課的展示功能進(jìn)行結(jié)合，就可以進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)與微課的教學(xué)價(jià)值，更好地突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，達(dá)到保證課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”一課時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)前就可以利用信息技術(shù)分別設(shè)計(jì)出圓柱與圓錐的三維立體圖，利用計(jì)算機(jī)的測(cè)量工具對(duì)圓柱與圓錐三維立體圖的高度、直徑與半徑進(jìn)行測(cè)量，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)展示。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要將整個(gè)操作過(guò)程錄制成微課視頻，在課堂上讓學(xué)生通過(guò)微課視頻的觀看來(lái)對(duì)圓柱與圓錐進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，運(yùn)用微課來(lái)傳授課堂知識(shí)可以讓教師更好地把控整節(jié)課堂的時(shí)間，方便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中從多方面來(lái)觀察圓柱與圓錐的特點(diǎn)，進(jìn)一步提升教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，以此保證課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的有效突破，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠在信息化的推動(dòng)下更高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（二）展開(kāi)合作探討，突破知識(shí)重難點(diǎn)

在新課程理念的倡導(dǎo)下，諸多教師開(kāi)始注重合作式課堂、自主學(xué)習(xí)課堂與互動(dòng)式課堂的構(gòu)建。因此，教師要在利用微課堂與其他信息技術(shù)工具指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的過(guò)程，運(yùn)用微課資源鼓勵(lì)他們進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的突破，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。具體而言，教師要在調(diào)研學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)微課專題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作討論中找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，教師再運(yùn)用微課來(lái)梳理與歸納解題思路，讓學(xué)生將自己的解題方法與課件中的解題方法進(jìn)行對(duì)照，尋找出最適合自己的解題思路。這樣可以提升重難點(diǎn)部分知識(shí)的教學(xué)效果，有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。例如，在講解“兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法”中，在學(xué)生掌握基本的豎式算法后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入思考更便捷的計(jì)算方式。通過(guò)呈現(xiàn)微課PPT，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析對(duì)比加法、減法、乘法豎式的相同之處。很快，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)這些計(jì)算都是從低位算起的。這時(shí)，教師要順勢(shì)拋出問(wèn)題“為什么除法是從高位算起呢”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考與討論。之后，教師再將準(zhǔn)備好的“筆算除法為什么從高位算起”微課專題呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠深入理解與內(nèi)化這部分知識(shí)。

（三）用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固，保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成

課后鞏固也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠更高效地完成課后鞏固任務(wù)，教師就可以運(yùn)用微課對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，然后再借助信息技術(shù)的傳播性將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下也能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，以此保證學(xué)生鞏固任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”一課時(shí)，教師在完成課堂教學(xué)以后就可以依據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況進(jìn)行課后微課引導(dǎo)視頻的錄制。在微課視頻中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)加減法的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)還可以將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出錯(cuò)的問(wèn)題做細(xì)致講解與分析，并將微課視頻通過(guò)信息技術(shù)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下通過(guò)反復(fù)觀看來(lái)消化教師在課堂上講解的內(nèi)容。這樣不僅能夠讓學(xué)生在課下鞏固的過(guò)程中得到教師的引導(dǎo)，同時(shí)也能讓學(xué)生的課后鞏固更具針對(duì)性，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，微課有效地優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。教師結(jié)合信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教育更加適應(yīng)了時(shí)代的變化。另外，教師在使用微課的過(guò)程中要結(jié)合有效的策略，通過(guò)有效的策略來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：211.

[2]劉興澤.淺談微課與小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：221.

[3]林魏強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用分析[C]..《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）.：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：1058-1062.