“教學做合一”在初中數學教學中的應用

田琦

摘?要：在陶行知教育思想體系中，“教學做合一”是一個十分重要的理念。這一理念在教學中的合理應用，能夠有效構建更加開放和具有活力的課程內容，這對于學生綜合素養的發展無疑會產生極為重要的影響。因此，筆者將結合大量的教學實踐活動，談一談如何將這一教育理念應用于初中數學教學中。

關鍵詞：教學做合一;初中數學;教學策略

在逐步深入的研究中，可以發現“教學做合一”可以概括為“學什么” “怎樣學” “怎樣做”。不難發現，這一教學理念的實施，要著眼于教學全過程的優化。毋庸置疑，在應試教育的背景下，“教學做合一”是彌補傳統教學模式缺陷的重要指導思想。因此，在初中數學教學中，教師應該準確把握“教學做合一”理念的要求，并根據數學學科特點設計合理的教學策略，以此來使教學活動得以優化，從而循序漸進地促進教學質量的提高。

一、創設生活情境

從本質上來講，“教學做合一”理念是陶行知生活教育理論的重要組成部分，所以在初中數學教學中，教師應該以實際生活為出發點，以此來設計更加恰當的教學指導策略，這也是解決“學什么”這一問題的關鍵環節。為了提升教學活動的實效性，教師可以結合生活中蘊含的數學知識創設相應的教學情境，以此來增加教學內容的趣味性，從而吸引學生的注意力。也只有這樣，才能為教學活動的開展提供堅實的基礎。

以《一元一次不等式》為例，在這節課的教學中，我沒有直接引導學生進行新知識的學習，而是首先利用一個生活問題進行了教學情境的創設：學校的保衛部門要采購同一品牌的手電筒與應急燈。經過調查發現，如果購買5個手電筒與1個應急燈需要花費50元，如果購買2個手電筒與3個應急燈需要花費85元，那么：1.這種品牌的手電筒與應急燈的價格分別是多少元呢？ 2.經過商討，商店決定給出“購買一個應急燈，贈送一個手電筒”的優惠，如果保衛部門所需手電筒的數量比應急燈數量的2倍還多8個，而且購買手電筒與應急燈的總花費不能超過670元，那么保衛部門最多可以購買多少個應急燈呢？對于第一個問題，學生結合之前所學的二元一次方程組的知識比較輕松地解決了，但是對于第二個問題，學生一時沒有想出比較簡便的計算方法。在不斷思考的過程中，學生逐漸對問題解決方法產生了好奇心。于是，我順勢引出了本節課的主要教學內容，并讓學生通過這節課尋找解決這個問題的方法。最終通過這種方式，不但使學生產生了較為強烈的學習意愿，而且使學生明確了將要學習的內容。

二、組織自主探究

對于“怎樣學”的問題，“教學做合一”理念更加注重發揮出學生的自主性。因此，在初中數學教學中，教師應該有意識地引導學生參與到知識形成的全過程中。同時，發揮學生的自主性，并不是要求學生隨意進行學習活動。在這一過程中，教師還應該對學生進行恰當的引導和點撥。這樣一來，可以給學習活動指明方向，從而使學生更加有的放矢。唯有如此，才能幫助學生取得比較理想的學習效果。

以《立方根》為例，不難發現，立方根的學習過程和平方根知識具有一定的相似性，所以我讓學生結合此前所學的知識進行了自主探究。同時，為了進一步對學生的探究過程進行優化，我利用以下問題對學生進行了點撥：1.根據平方根的定義，如何對立方根的概念進行界定？立方根與開立方之間的關系是怎樣的？ 2.0、負數、正數的立方根分別有怎樣的特點？ 3.立方根的表示方法是怎樣的？ 4.平方根和立方根之間存在怎樣的異同？ 5.如果一個數的立方根不是整數，那么應該怎樣對其立方根的大小進行比較？之所以設計這些問題，主要目的就是給學生的探究活動提供一定的線索。最終，通過圍繞問題展開自主性的知識探究，使學生對相關知識有了較為準確的把握。

三、注重實踐練習

在“教學做合一”理念中，“做”主要是指利用所學知識解決實際問題，這也是學習活動的目的和歸宿。在初中數學教學中，由于數學知識具有十分廣泛的應用價值，所以完成課內理論知識的學習之后，應該及時組織學生進行一些實踐練習活動，以此來深化學生的知識感悟。

以《利用相似三角形測高》為例，通過這一節的學習，學生對相似三角形的實際應用價值有了一定的了解。因此，完成課堂教學之后，我給學生布置了一個實踐任務。在這個任務中，學生要在周圍生活中選擇一種不能直接測量高度的物體，然后利用本節課所學知識對物體高度進行測量。在進行動手操作時，學生要設計解決問題的方案，并將活動過程記錄下來。最終，通過這種方式，使學生對相關知識有了更加靈活的掌握。

總之，在當前的初中數學教學中，為了真正落實“教學做合一”理念的要求，教師應該不斷對自身的教學活動進行反思和總結，并以此為基礎設計更加恰當的教學策略。同時，隨著教學情況的變化，還應該及時進行改進與調整。唯有如此，才能使“教學做合一”理念的積極作用得到充分發揮。

參考文獻：

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