初中英語教學與微課的相互結合

孔德熙

摘 ?要：在信息碎片化的今天，學習也出現了微課堂，這種教學方式在初中英語教學中具有非常大的潛力、這種微課可以結合課本上的任何一個小知識點進行拓展設計，利用教學資源創造出短小精悍、內容豐富、吸引眼球的精彩課程，教師可以利用這種教育方式進行輔助教學，以及課外知識補充，學生也能夠通過這種壓力非常小的課堂，學習到更多有趣的知識，還能在這個課程當中進行課外積累，拓展學習視野，有非常多的好處。

關鍵詞：初中英語;微課結合;激發興趣;拓展視野;優化結構

目前還有許多教師采用的是傳統的教學模式，只是利用口頭講述和黑板板書為學生講授英語語法知識、單詞知識和西方文化，這樣是非常不利于學生學習可持續發展的，而且學生容易在這種簡單重復的過程中，感受到枯燥無味，喪失對英語學科進行深度學習探究的興趣，并且教師的教學質量也不能得到提高。采用微課進行輔助教學，是一種明智的行為。本文將針對初中英語教學與微課的相互結合展開討論，希望本人的拙見可以起到良好的作用。

一、激發學習興趣

盡管已經深入初中，但是這個年齡段的學生還是容易在課堂上走神而跟不上教師的節奏，而且有些學生由于在小學英語啟蒙程度不夠，所以導致在初中英語更難學習的情況下，反而更加放松了，沉不下心耐不住性子去學習，但是教師要巧妙地利用各種策略來提高自身的魅力，吸引學生的注意力。采用微課進行課堂引入和講解是一種很好的方式，利用畫面色彩十分豐富的微課在課堂上進行展示，從視覺上就能夠吸引學生的注意，從而達到好的教學標準。

例如，我在進行講解“ This is my sister”這一章節時，課本當中有主人公對自己兄弟姐妹的介紹，面對這種與學生生活密切相關的話題，我為了激發學生的學習興趣，設計了比較幽默風趣的微課，在里面有許多卡通形象，非常可愛，展示了哥哥姐姐弟弟妹妹的角色，全英語的交流也幫助學生訓練了英語語言應用的能力。通過這個機會，我還讓學生們進行英文發言，用英語語句或者詞匯來形容自己的兄弟姐妹。當學生們配合我回答問題之后，我都會滿臉微笑地鼓勵學生們：“Very good.”通過這樣互動性比較強的教學模式，學生將會從以前課堂上緊張緊繃的狀態，開始適應課堂氛圍，在輕松愉快的課堂環境中歡樂地學習，十分有助于學生們在較短的時間內獲得較大的進步。

二、拓展學生視野

新課程改革下，要求學生綜合素質全面發展，不僅要掌握課本上的知識，還要掌握學習和解決問題的能力，課本上的內容很少，教師需要著重對學生進行知識拓展來擴大學生的學科視野，激發學生的探索欲望，培養創新能力，將學生塑造成創新型人才。采用微課進行素質拓展，是一個很不錯的選擇，因為課堂節奏比較緊湊，微課一般都十分濃縮。在較短的時間內為學生展示豐富的課外知識，非常有助于教師在課堂上及時對學生進行輔助教學。

例如，我在進行講解“ Can you play the guitar？”這一章節時，由于這是學期的第一章節的第一課，并且生字詞比較多，于是在給學生進行授課的時候節奏放得很慢，就導致了很難再找出時間為學生進行課外素質的拓展。但是后來在章節授課結束之后，我采用了微課總結拓展的模式，為學生展示了一節介紹樂器和演奏方式的英語教學微課，那里面還有樂器演奏的短片以及西方國家的音樂歷史和經典樂器，符合為學生拓展課外知識的標準，學生在這種內容豐富、講解生動有趣的微課堂中，學習到了很多，在觀看之后還都念念不忘。希望教師能夠多采用這種形式，讓學生領略課本外的世界。

三、優化課堂結構

微課程與傳統的課程相比，具有體系化和具體化的知識組成，特別能夠體現課堂的獨立性，并且如果結合看來還能在一系列的課程當中，找到內在邏輯性，非常連貫。而且微課的課程設計，一般都是模塊化和具體化，內容更加精煉，比傳統教學方式中的課堂有更高效的教學效率。而且這種可視化的教學模式，受學生的喜愛，學生能夠借助微課當中提供的情景、圖片音頻和場景更快明白知識，方便學生進行深度理解和記憶，幫助教師優化課堂結構。

例如，我在進行講解“ Where did you go on vacation？”這一章節時，我在開課之前就明確告訴學生們，我準備按照課本上的小節進行授課，大概把這一章節的內容分為四個課節來進行講述，我希望學生們根據我四節課的節奏。我在這個途中采用了微課程的教學方式，利用微課的展示方式進行課堂引入，里面采用了情景豐富的人物對話，以及世界各地旅游場景的美麗景象，讓學生用英語進行描述和想象，之后還是用微課的講課方式，將單詞和重點語句語法，讓學生進行展示，在短時間內加強學生的記憶，最后用微課總結的形式，將所有內容濃縮進簡短的課程總結中，讓學生對課堂重點一目了然，也能提高學生日后的復習效率。采用了微課教學的模式，幫助我優化課堂結構，提升了課堂效率。

總而言之，在初中英語教學中，教師可以采用微課程的教學方式，提高教學效率，能夠讓學生在枯燥的課程當中眼前一亮，吸引學生的興趣，用情景豐富、形式多樣的微課吸引學生注意力，引導學生進行深入思考，自主探究課外知識，拓展學生學科視野，增強學生綜合實力。

參考文獻：

[1]潘俊鴿.微課在初中英語教學中的應用[J].英語廣場，2017（06）.

[2]冒曉飛.初中英語微課的制作與應用[J].教學與管理，2015（22）.