精彩提問 問出精彩

湯雪梅

摘?要：我國教學改革在不斷深化，對于當前的小學語文教學提出了更高的要求。在教學過程中教師必須要積極應用課堂提問的教學方式，通過提問來吸引學生的注意力，讓學生的思維進行良好的發散，通過這樣的方式才能達到更好的教學效果。雖然許多人認為語文知識點都比較簡單，在學習的過程中只需要進行簡單的記憶和背誦就能完全掌握，這樣片面的理解顯然是錯誤的。雖然語文知識點并不復雜，只是想對其進行高效的學習也并不簡單。尤其是對于小學生來說，這就更需要教師運用科學合理的教學方法。

關鍵詞：提問教學;小學語文;提問策略

教育是培養優秀人才的重要途徑，之所以在小學階段就開設語文課程，主要是因為語文課程對于學生成長發展有著積極的促進作用，通過學習語文知識能夠提高學生的文學素養以及語言表達能力。語文學科在我國眾多學科中是最為主要的一門學科，其既能繼承我國優秀的傳統文化，同時也能對學生的思想品質進行熏陶，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，從而在日后的學習和成長過程中得到更好的發展。

一、小學語文教學中教師課堂提問的積極意義

（一）有利于培養學生的學習興趣

之所以一直強調在小學語文教學過程中要積極進行課堂提問，主要是因為通過采用課堂提問的方式進行教學具有許多應用優勢。首先能夠有效培養學生的學習興趣。教師在提出問題以后，學生會積極對問題進行思考，在這一過程學生自然而然就能產生學習的欲望。這種教學方式遠比教師直接將理論知識傳授給學生要更加有效，同時學生的思維也能得到很好的發散，有利于培養學生善于思考的好習慣。

（二）提高學生的思維及表達能力

通過有效的課堂提問能夠對學生的思維進行很好的鍛煉，教師所提出的問題都應該在前期進行反復的設計和推敲，保證問題具有可思考性，這樣才能對學生的思維進行正確的引導，讓學生在思考問題的過程中有求知欲望。教師在提出完問題以后，需要留給學生足夠的思考時間，然后讓學生充分發表自己的意見。通過這樣的方式，學生的語言表達能力也能得到有效提高。學生在回答問題時，會不斷組織語言，這一過程能夠提高學生語言表達的靈活性和準確性。

（三）掌握文章的重點和難點知識

在傳統的教學過程中，由于教師所采用的教學方法較為單一，使得學生很難掌握知識的重點和難點。但是通過課堂提問的教學方式就能讓學生快速掌握重點和難點知識。因為教師都會圍繞重點和難點進行提問，這樣學生就能第一時間了解到本節課所要學習的重點難點知識，學生在學習的過程中會投入更多的時間和注意力。通過這樣的方式，能夠有效提高學生的學習效率，同時學生也能掌握更多的學習技巧。

二、小學語文教師課堂提問的策略

（一）漸進式提問

在小學語文教學過程中，教師應該科學合理的應用課堂提問教學模式，從多方面入手來進行課堂提問，以此來提高語文教學的質量。在提問過程中教師可以首先采用漸進式提問方式，想要讓小學生更好的接受新知識，必須要循序漸進地來進行提問，問題的難度可以逐漸增加，這樣既有利于學生接受知識點同時也能調動學生學習的積極主動性。例如，當學生在學習《蝙蝠和雷達》這篇文章時，教師應該首先認識到這篇文章屬于一篇科普型的短文。在教學過程中，教師可以這篇文章科學家的三次實驗過程為基礎來進行提問，然后逐一得到每個問題的答案。通過這樣的方式能夠更好地幫助學生梳理全篇文章的內容。在設計問題時，一定要根據學生的實際情況來進行設計。如果問題過于簡單則無法提高學生的學習水平，如果問題過難會嚴重打擊學生的學習積極性。因此一定要對問題進行合理的設計，采用循序漸進的方式來保證問題始終處在一個合適的范圍內，這樣才能讓學生由淺入深的對知識進行學習。

（二）情景式提問

除了可以采用漸進式的提問方式以外，還可以采用情景式的提問方式。興趣永遠是學生最好的老師，教師可以通過情景提問的方式為學生營造一個真實的學習情境，在教學情境中，學生不僅能夠高效的學習知識內容，同時活躍的課堂氛圍還能讓學生保持學習的熱情和積極性。當學生在學習《地震中的父與子》這篇文章時，教師就可以對學生進行提問：“如果躺在地震中的認識你，此刻你會有什么樣的感觸和心情？”在提出問題以后，教師可以讓學生帶著感情對文章進行朗讀，可以在學生進行朗讀的過程中為學生播放一些背景音樂。這樣能夠更好的讓學生感受文章所要傳達出的思想情感。

（三）開放式提問

開放式的提問可以說是最為有效的一種提問方式，通過開放式的問題能夠有效發散學生的思維，讓學生的想象力和創新力都能得到有效提高。小學生正處于對新鮮事物十分好奇的階段，在這一階段學生對于未知事物有著十分強烈的好奇心。教師應該利用學生的這一心理特點，為學生搭建一個學習平臺，通過開放式的提問方式來發散學生的思維。讓學生能夠打破學習時間和空間的限制，思維能夠盡情遨游。通過這樣的方式既有利于活躍學生的思維，同時也能讓學生獲得極大的學習成就感。

結束語：

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師應該一改傳統教學模式枯燥乏味的狀態，積極應用提問的教學方式，以漸進式提問、情景式提問和開放式提問的方式來對學生進行高效教學，不斷活躍學生的思維，提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]景瑜.小學語文課堂教學中的教師提問藝術研究[J].課程教育研究，2019（51）：28.

[2]魏冬.提高小學語文課堂教學中教師的提問藝術[J].中國校外教育，2016（13）：57.