“翻轉”改變教學方式提升小學數學核心素養

陳海英

摘?要：數學在小學教學過程中起著重要的作用。它是一門相對重要的學科，對學生認知能力的培養起著非常積極的作用，但是就小學階段而言，小學數學教學中的教學效率仍有待提高。因此，為了有效地提高學生學習數學的積極性和興趣，改變現階段數學教學困難的現狀，真正意義上的實現教育過程中的“以人為本”，就必須采用有效的教學模式進行數學教學。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;應用

什么是翻轉課堂？翻轉課堂也能稱之為師生顛倒課堂，這一教學模式主要是對學生課內外的時間進行了有效的分配調整，并將教師的教學主體逐步的轉化為以學生為主體，在這一全新的教育理念下，教師可以提前錄制好數學教學視頻，從而讓學生通過視頻來進行自主學習，同時，學生在進行自主學習時，要將自己在學習過程中遇到的問題及時的對教師進行反饋，教師則就應該根據學生所反應的問題，對這些問題進行重點的講解。這種全新的教育教學模式完美了彌補了傳統教學模式下數學課堂教學中的不足，有效的提高了小學數學課堂的教學效率。

一、翻轉課堂教學模式的介紹

我國小學階段的教學過程中，運用著許多不同的教學模式，比如：傳統教學模式、信息教學模式等等，但不論是那種教學模式，都需要教師積極主動的、有計劃的去引導學生將教材中的知識轉化為自己的知識。而翻轉課堂教學模式是一種新型的教學模式，它也可以稱為反轉課堂，這是信息技術的前提下應用的，主要表現為原本在課堂上需要教師講解的知識內容由學生們自主的去進行學習，學生們可以通過查詢資料、預習教材來完成學習，這種嶄新的教育教學模式充分的發揮了學生們在課堂中的主體地位，在課堂中，學生可以通過教師的引導來完成作業，從而進一步加深自己的理解。教師則不用再占用課堂時間來授課，可以將寶貴的課堂時間用來與學生溝通指引，課余時間讓學生自主的去進行學習或者開展學習計劃，從而達到培養學生自主學習能力的目的。

二、翻轉課堂教學模式帶來的新變化

1.教學形態上的變化

翻轉課堂主要是通過現代化信息手段來使教學形態發生變化的。學生在小學數學學習階段中，在課外時間通過觀看數學教師提前錄制好的視頻進行學習，對于那些容易掌握且掌握充分的知識可以通過視頻快進來節省時間，而對于那些難度系數大且難以深入理解的知識點，學生則可以通過對視頻內容的反復觀看來進行深入的學習，可以通過做筆記或者網絡聊天平臺來進行互動探討，學生可以挑選適合自己的學習方式。翻轉課題教學模式充分了利用了現代化信息技術，學生對知識的學習可以實現可控性，這更利于學生們數學綜合素養的發展。

2.教學效率上的變化

在翻轉課堂教學模式下，師生之間的關系發展了轉換，學生作為課堂中的主體部分，他們不用再像傳統教學模式中一樣，都是通過教師來被動的接受知識，而是可以主動的學習，主動的接受知識。學生可以利用網絡交流軟件來進行師生之間、同學之間的互動探討。教師也可以根據學生所反饋的問題進行重點的講解，這一教學模式最重要的就是為數學教師節省了大量的時間，方便教師有針對性、有目的性的進行教學。

三、翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的應用前提

1.注重結合信息化手段

在向學生發生教學視頻前，教師應用提前的制定好學習任務、學習目標、重難點內容、內容主題，并且要根據教學內容的難易程度來對學生提出問題，來供學生們思考學習，而且要在課堂上進行提問。學生在課外時間可以充分利用好網絡技術的便捷性，通過網絡交流平臺，比如：QQ、微信等網絡聊天平臺來進行師生之間的溝通互動，告訴教師自己在學習過程中遇到的問題，方便教師收集整理得到的反饋，從而在課堂上有針對性的進行講解，在上課前學生們也可以提前通過網絡平臺進行交流。以此來達到資源共享。

2.注重學生自主創新能力的培養

在課堂中，教師應盡量的減少自己的講課時間，把時間更多的提供給學生之間的談論交流，教師應注重對學生的正確引導才對。翻轉課堂這一新型的教學模式可以培養學生們的自主創新能力，數學教師在教學過程中可以把學生們分成小組來進行教學，并且要注意小組成員之間的學習能力，做到平均分配，做好引導工作，讓小組學生之間實現充分的交流溝通，學生還可以通過觀看答案，來加深自己對習題的掌握理解程度。

3.注重培養學生思考問題的能力

在小學階段的數學學習過程中，學生們經常會遇到許多問題，但這些問題的存在大都是因為學生并沒有對其進行深入的思考探討。所以，在數學課堂中，數學教師應對學生進行正確的引導，引導學生深入的思考問題，督促學生在面對問題和困難時迎難而上，通過教師的正確引導，可以讓學生們的思維水平進一步的發展，逐步的鍛煉學生對問題的思考能力和解決能力，從而慢慢的培養出學生正確的學習習慣。

四、翻轉課堂在小學數學教學階段中的實踐策略

1.充分利用現代化信息技術并結合知識點

數學教師在應用翻轉課堂這一教學模式時，教師所錄制的教學視頻資源必須要充分的結合數學教材知識點，比如根據數學知識點來制作一些視頻或者動畫之類的，更便于學生的理解。教師在錄制或者制作相關教學資源時，一定要把握難度系數，難度要適中，便于學生們理解學習。

2.積極的組織學生們討論交流

數學教師在開展翻轉課堂的同時，要把數學課堂中的時間全部讓給學生自己，數學教師只需引導幫助學生完成作業即可，讓學生們針對自己不同的情況來進行探討交流。例如在對“物體氧化”這一內容學習時，教師可以引導學生們分組討論，給每一組都分配不同的學習任務，學生之間通過討論會激發他們的探索欲和求知欲，從而加深他們對數學知識的掌握力。例如在學習二年級上冊《觀察物體》這一章節時，教師可以讓學生們小組討論交流，給每一組都分配不同的學習任務，比如一組討論我們生活中什么物體是長方形;二組討論什么是正方形;三組討論什么是圓形，教師可以引導學生們分組討論，學生之間通過討論會激發他們的探索欲和求知欲，從而加深他們對數學知識的掌握力。

總而言之，翻轉課堂教學模式作為一種新型的教學模式，對于小學階段的數學教學是有著非常大的促進作用的，這就要求教師要精心認真的去制作視頻教學資源，加強師生之間的互動，為學生構建一個良好的學習環境，從而使翻轉課堂教學模式發揮更大的作用，進一步的提高學生們的知識水平和數學綜合素養。

參考文獻：

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