淺析初中音樂高效課堂的構建策略

漆一葉

摘 ?要：在初中音樂教學課程中，教師應注重培養學生的音樂學習興趣，真正讓學生從音樂中感悟，品味音樂的旋律之美、意境之美和情感之美，讓學生的內心更為純凈，獲得內心的安寧，真正促進學生綜合素質的提升。本文注重從自主探究、合作教學以及音樂分享會三個方面進行簡要介紹，旨在為學生打造具有自主性、探究性和分享性的音樂課堂，提升學生的音樂學習能力。

關鍵詞：初中音樂;高效課堂;構建策略

在現階段的初中音樂教學過程中，部分音樂教師將教學的重點集中在培養學生的樂理以及樂譜的識讀方面，并不注重培養學生的音樂學習情感，也不注重為學生提供音樂思考的空間，導致大部分學生“喜歡音樂，不喜歡音樂課”的學習心理，而增強音樂授課的有效性，真正讓學生感受音樂的獨有之美，便成為空談了。針對這種狀況，初中音樂教師應真正尊重學生音樂學習的主體地位，并在此基礎上，適時地為學生的音樂學習提供思考空間，分享空間，真正提升他們的音樂學習能力，獲得良好的音樂教學效果。

一、運用自主探究法，提升學生的歌詞品味力

在語文的教學中，講究“詩無達詁”的理念，即應充分尊重每個人對于古詩的獨有體驗和感悟。初中音樂教師在音樂的授課過程中，也應遵循“樂無達詁”的教學理念，真正為學生提供欣賞音樂和表達音樂的空間，培養學生獨有的音樂欣賞視角，提升音樂賞析能力。為了達到上述效果，教師運用自主探究的方式授課，讓學生從個人獨有的情感體驗中，品味歌詞的味道，提升學生的音樂賞析能力。

例如，在講授《天路》這首歌時，教師運用自主探究的方式，開展此部分內容的授課，讓學生從不同的角度，欣賞這首歌詞，真正促進學生歌詞品味能力的提升。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，介紹歌曲。教師運用多媒體播放歌曲，并介紹此首歌曲的創作時間、當時的背景等等，從而讓學生更為立體地感知這首歌曲。第二點，創設問題。教師對學生說：“你們可以從個人的角度，賞析這首歌曲，品味歌曲中的情感！”第三點，分享成果。教師在此，運用文字，對學生的賞析成果進行簡要介紹。小洛說：“我最喜歡這首歌的歌詞。歌詞樸實無華，具有較強的畫面感。通過欣賞歌詞，我仿佛看到藏族同胞的笑容，看到巨龍一般的鐵路在崇山峻嶺中跳躍?！蓖ㄟ^運用自主探究的方式，開展此部分內容的授課，教師為學生提供自主探究空間的同時，真正讓學生從個人的角度賞析歌詞，提升他們的歌詞品味能力。

二、使用合作教學法，增強學生的思維創造力

初中音樂教師可以定期召開音樂合唱比賽，讓學生在合唱的過程中，感受音樂的獨有之美，并為學生創造展示個人才智的舞臺，讓學生為本班級的合唱比賽貢獻才智，提升學生音樂學習的積極性，為增強學生的思維創造能力創造條件。

例如，在上周，教師開展“迎十月一合唱比賽”，并以班級為單位，進行此項活動。教師開展此項活動的目的是：為了讓學生在演唱歌曲的過程中，樹立集體意識，并注重讓學生為集體榮譽建言獻策，提升他們思維的創造性。在具體執行的過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，制定比賽規則。教師制定如下的比賽規則：每個班的學生需要挑選適合本班的歌曲，并注重音樂演唱形式的創新性。第二點，實施引導。初中音樂教師在每周三的下午進行排練，并走入每個班級的排練過程中，針對在音樂排練過程中出現的問題，進行針對性的引導，并維護音樂排練的秩序。第三點，展示成果。在眾多排練的音樂作品中，給教師印象最深的是小洛班級的表演。他們班級演唱的歌曲是《四個女生的心愿》。在歌曲的最后部分，這個班級中穿白衣服的學生蹲下，穿紅衣服的學生站立，而穿紅衣服的學生組成一個心形。這個心型既和歌曲的名字對應，也給人以耳目一新的感覺。通過運用合唱比賽的形式，教師既鍛煉學生的合作意識，又激發學生的思維創新能力。

三、構建音樂分享會，提高教學內容的豐富性

初中音樂教師可以構建音樂分享會，讓學生分享個人喜歡的音樂，拓展學生的音樂視野，讓學生在分享的過程中，打開個人的音樂世界，進入更多同學的音樂世界，獲得良好的音樂分享情感體驗，提高音樂教學內容的豐富性。

例如，在上周，教師舉辦音樂分享會，讓學生在分享的過程中，感受音樂的獨有之美，增強音樂教學內容的豐富性，激發學生的音樂學習熱情。教師在此運用文字，對學生的一段音樂學習進行簡要介紹。小陳說：“我最喜歡趙雷的民謠，分享《鼓樓》這首歌曲。我聯想到自己在鼓樓時的情境：一只手揣著燒餅吃，一只手用木棍敲打著欄桿;看著什剎海邊來來往往的人。我感覺到這些來往的人是我生命中的過客，我也是他們生命中的過客?！蓖ㄟ^運用音樂分享會的形式，教師為學生提供打開自我的舞臺，也讓學生認識更多的音樂，豐富學生的音樂世界，豐富課堂教學內容。

總而言之，在構建音樂高效課堂的過程中，教師應真正擺脫傳統音樂教學觀念的羈絆，從學生的角度出發，進行相應的音樂授課，真正讓學生思考音樂、分析音樂、表達音樂和分享音樂，培養學生對音樂的獨有感知，提升他們的音樂感悟能力！

參考文獻：

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