幼兒美術教育對審美能力的培養(yǎng)研究

萬永思

摘 ?要：幼兒園教育是學前教育的重要組成部分，對于幼兒健康成長具有現(xiàn)實意義。因此，作為幼兒教育工作者，需立足當前國家對學前教育要求，立足幼兒特質(zhì)與需求，找準教學的切入點，通過啟發(fā)與引導，開啟幼兒的智慧，培養(yǎng)其認識世界與感知世界的能力，而學前美術教學正是具有這一作用。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對幼兒美術教育對審美能力的培養(yǎng)研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：幼兒美術教育;審美能力;培養(yǎng)研究

引言：

美術教育作為美育的重要組成部分，有利于提高審美能力、塑造美好心靈。幼兒時期是人生的起步時期，幼兒教育對于個人成長、身心發(fā)展、能力提高等十分重要。美術教育可以提高幼兒的動手能力，開拓其思維，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

一、依托幼兒園美術，增強幼兒審美的意義分析

促進幼兒精神發(fā)展，隨著現(xiàn)代幼兒園教育水平的不斷進步和發(fā)展，幼兒園對提高幼兒的知識水平和精神水平提出了新的要求。從幼兒園美術的教學效果來看，它在提高幼兒審美意識和審美能力等方面起著促進作用。審美能力也是精神層面的基本素質(zhì)之一。因此，教師要重視幼兒審美水平的提高。可以讓幼兒掌握美術知識，幼兒園美術教育工作者可以在教學過程中促進幼兒對知識的理解。其實，美術課程也包含了幼兒需要領會的重要知識。因此，通過培養(yǎng)審美能力，幼兒可以更好地學習重點知識，提高審美水平。

二、培養(yǎng)幼兒審美能力的方法

（一）眼和心的配合

眼和心的配合就是指觀察、欣賞美術作品。美術范圍很廣，凡是可以觀看且具有藝術性的事物都是美術作品。因此，在美術教育的過程中，教師不能只注重幼兒對紙上繪畫的欣賞，而要拓寬其欣賞的范圍。每個人的生活經(jīng)歷、興趣愛好、各項能力不同，審美取向各不相同，對美的欣賞和理解也就存在差異。幼兒美術教育要在幼兒可接受的范圍內(nèi)進行，這對幼兒美術教師的教學能力和文化素養(yǎng)均有較高的要求。幼兒美術教師應具備師德和藝德，掌握一定的美術基礎知識、專業(yè)技能和科學文化知識，樹立正確的美術教育觀念，具有卓越的教育能力，這樣才可以在教學過程中靈活運用自身的能力，多元化地指導幼兒學習美術課程，提高幼兒的認識、觀察以及理解能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學理念，營造幼兒積極參與的課堂教學氛圍

幼兒活潑好動，因此，美術課堂教學要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，以幼兒特質(zhì)與學習需求為教學出發(fā)點，即：一是教師要探索學前教育方法與路徑，通過不斷學習，自我提升，改進教學方法，使得課堂教學更加適合幼兒成長與發(fā)展。二是在課堂教學中，教師要突出幼兒在課堂學習中的主體地位，通過啟發(fā)與引導，調(diào)動幼兒積極性，同時，教師要注重對幼兒自主學習能力的培養(yǎng)。如進行手工教學時，教師一方面需啟發(fā)幼兒的想象力，可為其提供多樣的雕塑模型，讓其自己制作喜歡的小玩具;另一方面指導幼兒用橡皮泥捏出最喜歡的小動物。在這一過程中，教師的啟發(fā)與引導非常重要，不僅利于激發(fā)幼兒參與制作的興趣，也利于鍛煉幼兒動手能力與想象能力。

（三）依托創(chuàng)造想象，培養(yǎng)審美能力

教師提高幼兒審美水平的方法有很多，對幼兒想象力的激發(fā)尤其重要。幼兒的思維轉(zhuǎn)換得很快，常有很多新奇的想法。想象力是幼兒的一大特點。但在現(xiàn)實中，教師往往不重視這個特點，總是讓幼兒采取臨摹、照搬照畫的方式。在這種情況下，幼兒只會變得越來越刻板，不能從自己的思維角度出發(fā)進行分析、創(chuàng)作，阻礙了想象力的發(fā)揮。教師只有讓幼兒按照自己的想象力創(chuàng)作，再根據(jù)書上的理論知識給予指導，才能讓他們感受到自己的創(chuàng)作與名家畫作的區(qū)別，提高幼兒的審美能力。

（四）手和腦的配合

手和腦配合的過程就是實踐的過程，通過實踐，可以加深幼兒的認識。實踐主要有使用畫筆和直接動手制作兩個方向?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，可以進行美術創(chuàng)作的工具有很多，其中適合幼兒使用的工具有蠟筆、水彩筆、彩鉛、毛筆等，這些工具種類繁多、容易掌控，便于幼兒使用。幼兒美術教師可以引導幼兒觀察生活，將自己喜歡的事物、景象通過簡單的線條和平涂色彩的方式記錄下來。幼兒美術教師在教學過程中應注重多種繪畫工具的搭配使用，避免幼兒創(chuàng)作的單一性，以豐富創(chuàng)作畫面，激發(fā)幼兒的學習興趣。除了繪畫工具，幼兒還可以使用其他工具進行藝術創(chuàng)作。

結束語：

總之，教師在為幼兒園幼兒講解美術知識時，一定要以培養(yǎng)幼兒的審美能力為重點。教師只有自己意識到審美的重要作用，才能把它科學地、適當?shù)貞糜谡n堂教育中。教師應利用生活課堂、趣味課堂及激發(fā)創(chuàng)造力、想象力等方法讓幼兒在學習美術時提高審美，掌握重點知識，獲得全面發(fā)展。同時，幼兒美術教師必須注重幼兒內(nèi)在情感的表達，尊重幼兒對美術創(chuàng)作工具和方式的選擇，解放他們的天性。

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