小學語文作文分類指導教學的創新思考(1)

周玉鵬

【摘 要】 作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，作文教學不但要提高學生的創新能力，而且要培養學生的語言組織能力與表達能力，進而提高學生的文學素養。本文主要分析了小學語文作文分類指導教學的創新方法，希望能為各位語文教師提供幫助，從而提升小學語文作文教學的有效性。

【關鍵詞】 小學語文;作文;語言表達能力;分類指導

隨著新課改的不斷發展，教師在小學語文作文教學中要結合新課改的要求，改變傳統的教學理念，采用創新性的教學方法，培養學生的語言組織能力與表達能力，提高學生作文的創新性。在教學過程中，教師可以運用分類的方式指導教學，這樣不僅能激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的主動性與積極性，而且能培養學生的寫作意識與寫作能力。

一、小學語文作文教學中存在的問題

1.忽視學生的主體地位

在課堂教學中，教師要充分重視學生的主體地位。但是，目前的寫作課大部分時間都被教師占據了，留給學生的時間非常有限，這樣不僅無法發揮學生的主體性，而且會影響學生學習的積極性。

2.與現實生活相脫離

小學生在寫作文時常常脫離現實生活，憑空想象，導致寫出的作文空洞無力。而大部分教師不重視寫作內容，雖然學生寫作的框架很完整，但是表達主題含糊、不明確。由于小學生的寫作能力與認知力有限，這就需要教師大力引導，讓學生在了解教材內容的同時，學會仔細觀察生活中的人與事物，這樣學生寫出的作文才會更加豐富，更加生動形象、更具感染力。

二、小學語文作文分類指導教學方法

1.提高寫作意識

教師在指導學生寫作時，要根據教學內容培養學生的學習興趣，提高學生的寫作意識與寫作能力。例如，通過學習《母親的恩情》，讓學生了解母親養育子女的艱辛與養育之情，讓學生懂得母愛是偉大的，要學會感恩。教師可以讓學生結合這個題目進行寫作，先讓學生講述一下母親給自己留下印象最深的一件事。學生在輕松、愉悅的氣氛中進行交流與探討，有利于寫作時把自己的真情實感充分地表達出來，使自己的作文寫得更加真實，內容更加豐富。通過對學生寫作意識的培養，學生會對寫作產生濃厚的興趣，并且養好良好的寫作習慣。

2.重視學生的主體地位

每個學生都是獨立的，也是與眾不同的，因此教師就要對其個體差異加以重視，使學生占據主體地位。教師要結合學生的發展情況，將全班學生劃分成若干小組。教師要保證每個小組都具有一致的寫作水平，要對組員進行科學的搭配，使得學生在寫作訓練中可以與其他成員進行良好的溝通與互動、分享，在此基礎上有效增強學生的寫作能力。除此以外，還可以有效地培養學生的合作能力與合作意識，提高學生的綜合素養。而且在教學中，教師要加強對學生的鼓勵與引導，及時糾正學生在寫作中存在的不足，幫助學生掌握科學的方法與技巧。例如，在組織學生寫作“童年中的一件趣事”時，教師先要引導學生談談個人對“趣”的理解。有的學生說“樂趣就是快樂的童年”;有的學生說“是讓我感興趣的事情”……然后，教師要引導學生結合個人對“趣”的理解，以小組為單位，對個人的童年趣事進行探討。在討論的過程中，教師可以引導學生談談個人發現趣事的方式與過程。最后，學生要結合教師的要求將個人的趣事、快樂與其他學生進行分享。

3.引導學生進行仿寫

在小學語文作文教學中，教師要采用生動有趣的語言為學生傳授語文知識，增強學生的能力。而且在學習某篇課文的同時，要引導學生對作者的寫作思路進行分析，了解文章中蘊含的思想情感。然后，引導學生進行仿寫，從而提高寫作效率與寫作效果。例如，在對《記金華的雙龍洞》這篇游記進行教學時，教師要對學生進行科學的引導與指導，使得學生獲得身臨其境的感覺。然后，以作者的游蹤為線索，在此基礎上達到“移步換景”的目的，使得學生可以用心感受優美的景色，用心去體驗文章中的游覽過程。接下來，教師要引導學生從不同的層面、不同的角度，采用不同的表達手法對文章內容進行仿寫。最后，教師進行全面的分析與講評，在此基礎上培養學生的寫作素養。

4.結合實際生活

在小學語文教學中，作文教學占據著非常重要的地位。良好的作文教學不僅能提高學生的語言表達能力與語言組織能力，而且能提升學生的文學素養。因此，教師要引導學生通過對生活的仔細觀察，在現實生活中收集一些寫作素材，從而培養學生的寫作能力。例如，在對“一棵樹”這個題目進行寫作時，因為教材上對樹的介紹是比較有限的，為了了解得更加全面，寫得更加真實，就需要學生親自去大自然中進行觀察，了解樹干的特點、樹葉的形狀以及樹的生長規律等。學生在觀察樹的同時，也可以體會到夕陽西下的美，呼吸到清新的空氣，聽到小鳥的啼叫聲，看到藍藍的天空、清澈見底的河水……通過生活與大自然來積累更多的寫作材料，學生不僅提高了觀察能力，也提高了寫作能力。

綜上所述，在小學語文作文分類指導教學中，教師要根據不同學生的寫作能力與學習情況，制訂科學合理的教學計劃，不僅要激發學生的學習興趣，而且要培養學生的寫作能力。與此同時，教師要讓學生在生活與大自然中積累大量的寫作素材，使得寫出的作文更加真實，更具感染力，為讀者留下更深刻的印象。

【參考文獻】

[1]薛江洪.關于小學語文作文分類指導教學的創新探討[J].新作文：教研，2019（06）：1.

[2]李敏.小學語文作文分類指導教學的創新思考[J].考試周刊，2019（44）：52.