創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織過程中公共圖書館發(fā)揮的作用

郭楠茜

摘要：公共圖書館只有先表率進行學(xué)習(xí)型組織建設(shè)并且發(fā)揮出積極效應(yīng)，建設(shè)過程中實現(xiàn)個人的自我完善。積極探索公共圖書館的指導(dǎo)功能，充分發(fā)揮出公共圖書館本身的優(yōu)勢功能，進一步強化學(xué)習(xí)型組織建設(shè)質(zhì)量和效果，努力達到在學(xué)習(xí)型組織。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織；閱讀指導(dǎo)；分類指導(dǎo)

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0361-01

近幾年，當(dāng)前社會領(lǐng)域范圍內(nèi)掀起的一股創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的新浪潮，其中有社會中介機構(gòu)的極力推薦，也有政府部門的熱切參與，還有很多企業(yè)加緊步伐趕超構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

1.學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵的和內(nèi)容

關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵有很多種說法。引用彼得·圣吉《第五項修煉》的觀點，學(xué)習(xí)型組織被定義為：以共同愿景為基礎(chǔ)，以團體學(xué)習(xí)為特征的扁平化、橫向網(wǎng)絡(luò)管理組織系統(tǒng)，以增強組織的學(xué)習(xí)為核心，通過提高組織的群體智商，使員工活出生命意義。 著名學(xué)習(xí)型組織專家張聲雄認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織是全體成員能全身心投入并創(chuàng)造持續(xù)增長的學(xué)習(xí)力的組織；是讓全體成員活出生命意義的組織；是能通過學(xué)習(xí)創(chuàng)造自我，擴展創(chuàng)造未來能量的組織。 通過上述兩個學(xué)習(xí)型組織的典型表述，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)型組織作為一個組織建設(shè)仍然以個人為出發(fā)點，強調(diào)以人為本。但也有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)型組織雖以個人為出發(fā)點，但仍然強調(diào)的是組織建設(shè)，歸根結(jié)底的說，是組織本位。針對學(xué)習(xí)型組織內(nèi)涵，存在"個人本位"和"組織本位"之爭現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)型組織的主要內(nèi)容。它是一種由內(nèi)到外的提升過程，每一個環(huán)節(jié)都是重點和關(guān)節(jié)點，一個環(huán)節(jié)的失誤都將導(dǎo)致整個循環(huán)的失敗。每一個環(huán)節(jié)又都是其他環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)，彼此聯(lián)系緊密、互為基礎(chǔ)、互為前提， 比如，"力爭自我超越，實現(xiàn)心靈熱望"環(huán)節(jié)，同樣需要"改善心智模式，新眼光看世界"環(huán)節(jié)和"系統(tǒng)思考，見樹木又見森林"環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ)，沒有思維器官——大腦以及思考方式的轉(zhuǎn)變，沒有整體觀和系統(tǒng)性思考，就不能夠超越自我，不能實現(xiàn)主體自我突破，不能實現(xiàn)個人素質(zhì)的提升，從而下一步的組織共同愿景更無從談起。

公共圖書館可以通過各種方式，幫助準(zhǔn)備構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的機構(gòu)、單位和企業(yè)全面、深刻理解學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵和要義，指導(dǎo)相關(guān)組織按照特定的環(huán)節(jié)、步驟逐步落實學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建所需要的基礎(chǔ)工作，以保證構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織出效果、有成果，避免了走彎路、大躍進等不正確的構(gòu)建進程出現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)型組織過程中公共圖書館發(fā)揮著指導(dǎo)作用

公共圖書館在幫助相關(guān)組織構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織過程中主要表現(xiàn)為指導(dǎo)作用，這種指導(dǎo)作用可以詳細(xì)劃分為分類指導(dǎo)、環(huán)節(jié)指導(dǎo)和全程指導(dǎo)。其中重點強調(diào)分類指導(dǎo)，各類組織構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的動機和出發(fā)點不同，追求的效果和目標(biāo)不同，應(yīng)該分門別類對不同組織進行學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建的不同指導(dǎo)，倘若一個標(biāo)準(zhǔn)、相同模式、一套體系的輸出給相關(guān)組織，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的積極意義和良好效果就很難體現(xiàn)出來。而分類指導(dǎo)，公共圖書館根據(jù)不同組織對構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的動機和需要不同作為出發(fā)點，制定不同的構(gòu)建步驟和操作流程，以體現(xiàn)最切合實際的、合理的運作模式運行，在特定時間和階段、最大限度的發(fā)揮出構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的效益，實現(xiàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的最終目的。

政府構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織閱讀參考主要集中國家政策層面，國家大力提倡構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的政策性建議和指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)人在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和學(xué)習(xí)型組織的重要講話和指示，各級政府機關(guān)和事業(yè)單位發(fā)布的實施學(xué)習(xí)型組織建設(shè)文件和簡報，黨委部門出臺的構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的決定和相關(guān)材料；另一個是具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)層面，包括構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)書目和以構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織為契機實現(xiàn)業(yè)務(wù)提高的業(yè)務(wù)書目。

3.公共圖書館在閱讀指導(dǎo)作用的局限

公共圖書館閱讀指導(dǎo)對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織作用至關(guān)重要，但也存在相當(dāng)?shù)木窒扌浴Ｖ笇?dǎo)畢竟也只是指導(dǎo)，不能像領(lǐng)導(dǎo)者那樣全程監(jiān)督并且掌控組織變革進程。公共圖書館在有效的閱讀指導(dǎo)功能下，可以嘗試突破角色局限性，逐步實現(xiàn)閱讀指導(dǎo)功能的高效發(fā)揮。

閱讀指導(dǎo)作用的局限性表現(xiàn)在執(zhí)行力度上，指導(dǎo)更像是虛功，短時間內(nèi)無法起到實效性功效。而閱讀指導(dǎo)也僅僅是為相關(guān)組織提供一個參考和借鑒，實質(zhì)性的幫助和指導(dǎo)并沒有；公共圖書館也僅僅是提供一個普通、共用的流程設(shè)計和操作模型，可以為相關(guān)組織提供一個模式套路卻不能結(jié)合現(xiàn)實工作需要提供一個系統(tǒng)的組織架構(gòu)；閱讀指導(dǎo)容易受到忽視，無論是組織領(lǐng)導(dǎo)者還是員工對習(xí)慣性的不重視閱讀指導(dǎo)，他們只對如何操作流程感興趣對如何設(shè)立流程絲毫沒有關(guān)注。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)實際上就是一個流程的品牌建設(shè)，一個組織的資源整合與變革，良好的流程設(shè)置是組織運行、完成組織目標(biāo)的前提，員工發(fā)揮自身的力量和組織實現(xiàn)自身持續(xù)的運轉(zhuǎn)是一個問題的兩個方面。

圖書館在構(gòu)建學(xué)習(xí)公共型組織過程中可以發(fā)揮更多更大的功能，社會對公共圖書館變革的需求和公共圖書館自身求變求發(fā)展的內(nèi)在需要也推動者公共圖書館進行學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，公圖書館只有身先表率進行學(xué)習(xí)型組織建設(shè)并且發(fā)揮出積極效應(yīng)，建設(shè)過程共中實現(xiàn)個人的自我完善。積極探索公共圖書館的指導(dǎo)功能，充分發(fā)揮出公共圖書館本身的優(yōu)勢功能，進一步強化學(xué)習(xí)型組織建設(shè)質(zhì)量和效果，努力達到在學(xué)習(xí)型組織，才能有說服力的促成其他部門的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。

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