生活化素材在高中地理教學中的應用

周順洪

摘?要：本文立足于生活化素材在高中地理教學中的應用，從用于微課教學，有效激發學生興趣;用于課堂演示，創建合理教學情境;用于實踐活動，有效培養學生能力三個方面展開探究。

關鍵詞：生活化;高中地理;微課;課堂演示;實踐活動

近年來，隨著新課改的逐步推進，知識的遷移應用和實踐能力變得愈發重要。生活化教學是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望的一種教學方式。在現代的教學中，其占據的重要的地位。而相比其他學科，作為一門以地球表面為研究對象的學科，在高中地理的教學中，實踐能力的培養顯得更加重要。故在高中地理的教學中，教師更需要引入生活素材，開展生活化課堂，從而有效地讓學生理論聯系實際，構建高效的課堂教學。

一、用于微課教學，有效激發學生興趣。

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”無論是在過去還是在現代，興趣都是相當重要的教學效率影響因素。學習素材本身對學生興趣的激發有著重要的作用。其中，作為距離學生較近的素材，生活化素材有著更多的代入感。實景微課是現代流行的一種教學方法，其不僅以視頻為展現方法，有著內容少、時間短、能在短時間內吸引學生注意力等微課本身的特點，還以生活中的場景為素材，能有效地讓學生將所學知識與生活聯系起來。故在高中地理的教學中，教師需要積極應用實景微課，提高教學效率。

例如在“地貌”這一知識點的教學中，教師就可以基于本地區地理現實情況錄制實景微課。在這一過程中，教師既可以選擇距離本區域最近的地質公園，也可以選擇河流、山脈等地。當然，在不同的地點，教師所需要選擇的教學內容也不同。如以地質公園為教學情境，教師就可以更加注重地質方面的教學，講解構造地貌的形成。而在河流區域，教師則可以重點講解河流地貌，如展示河流階地、河漫灘、離堆山等地貌，并向學生介紹其形成原因。相比傳統的語言教學，由于實景微課視頻以生活中的情景為素材，能有效吸引學生注意力，學生能切身觀察到各種地貌，在后續的探究環節中主動性也較高。這樣，將生活化素材用于微課教學中，教師有效激發了學生的興趣，為高效的教學奠定了基礎。

二、用于課堂演示，創建合理教學情境。

在現代的教學模式中，學生中心的教育理念深入人心，在這樣的情況下，如何進一步加深學生理解成為了一個教師需要思考的問題。演示法是中小學教學中常用的一種方法，其能更加直觀地展現知識，讓學生更容易理解所講述的內容。在演示法的使用中，生活化素材的應用有著巨大的作用，其不僅能解決傳統意義上演示活動素材相對不足的問題，也能一定程度上提高課堂演示本身的趣味程度。故在高中地理的教學中，教師需要積極將生活化素材應用于課堂演示中，以更好地創建教學情境。

例如在“植被和坡度對水土流失的影響”中，教師就可以應用生活中的素材開展演示實驗。在這一過程中，教師設置四個實驗環境，分別為“有植被，坡度15°”“有植被，坡度30°”“無植被，坡度15°”“無植被，坡度30°”，以研究上述兩個因素對水土流失的影響。而在實踐設備的選擇方面，教師即可以選擇生活中常見的素材，如木板，家中種著蔥的土地和盆栽等，這在設施缺乏的情況下有著重要的作用。這樣，將生活化素材應用于課堂演示中，教師更好地創建了合理的教學情境，有效增進了學生理解，提高了教學效率。

三、用于實踐活動，有效培養學生能力。

在現代的教學中，實踐能力的培養變得越發重要。相比其他學科，地理的教學更加重視實踐，甚至地理實踐力本身就是地理核心素養的重要組成部分。受學生行動能力的影響，鄉土地理成為了學生實踐活動的主要活動區域。而作為學生生活的區域，在基于鄉土地理的實踐活動開展中，生活化素材的引入既是必然的，也是必要的。故在高中地理的教學中，教師需要積極引入生活化素材，開展實踐活動，有效培養學生實踐能力，進而培養學生的核心素養。

例如在“何時藍天常在”這一節，教師即可以以“本地大氣污染調查現狀”引導學生進行實踐。在這一過程中，學生需要以小組為活動的單位，從網絡上查閱本區域大氣污染總體狀況，并利用互動地圖記錄不同地區的大氣污染源。由于與學生的生活息息相關，學生不僅積極性較高，在路線規劃、分工方面也顯得更加得心應手。而在這一過程中，學生不僅通過本地區的大氣污染狀況對所學知識有了更加深入的理解，還培養了合作、創新等品質。這樣，通過生活化素材的利用，教師有效開展了實踐活動，更好地培養了學生實踐能力，提高了教學效率。

綜上所述，生活化教學在現代教學中發揮著重要的作用。而在高中地理的教學中，教師需要將生活化素材應用于微課導學、課堂演示、實踐活動等方方面面。這樣，教師才能更好地發揮生活化素材在激趣，實踐能力培養等方面的作用，從而有效培養學生能力，提高教學效率。

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