對(duì)提高初中物理課堂教學(xué)效率的方法研究

周祖文

摘?要：效率提高是現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)中的焦點(diǎn)詞匯，提高初中物理課堂的教學(xué)效率既是提升物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展與素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。只有對(duì)初中物理課堂教學(xué)效率的提升方法進(jìn)行深入研究和不斷探索，才能真正地為學(xué)生減負(fù)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大限度地發(fā)展與進(jìn)步。基于此，本文就對(duì)提高初中物理課堂教學(xué)效率的方法與策略作一分析探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)效率;目標(biāo);興趣;主體

課堂既是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主要渠道，也是實(shí)施新課改和素質(zhì)教育的重要載體。就傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)而言，教師多以“一言堂”的形式組織教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，誠然課堂教學(xué)效率在一定時(shí)期內(nèi)看似得到了提高，但就長遠(yuǎn)而言，不利于學(xué)生的能力發(fā)展和素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性也在這一過程中被進(jìn)一步弱化。要想切實(shí)提高初中物理課堂的教學(xué)效率，教師就必須重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變自身的角色定位，積極探尋各種行之有效的教學(xué)方法，包括但不限于確立教學(xué)目標(biāo)、抓好新知引入、落實(shí)學(xué)生主體等等，以切實(shí)改變“高耗低效”的教學(xué)弊端，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)理清上課思路

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、調(diào)控、測評(píng)等多重功能。當(dāng)前，素質(zhì)教育對(duì)初中物理教學(xué)提出了具體的要求，教師應(yīng)潛心鉆研教材并認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)制定科學(xué)、合理、適切的課堂教學(xué)目標(biāo)，以便及時(shí)理清上課的思路，取得理想中的教學(xué)效果。

為提高課堂的教學(xué)效率，我從以下三個(gè)方面對(duì)“物體的浮與沉”這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：1.知識(shí)與技能：理解物體的浮沉條件;知道魚、潛水艇、飛艇和密度計(jì)的浮沉原理;能應(yīng)用浮沉條件解釋實(shí)際問題;2.過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究，了解控制物體浮沉的條件，并能用控制變量法對(duì)所提出的方法進(jìn)行分析，進(jìn)一步建立理性的推論;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的愛國主義激情和努力學(xué)習(xí)、科技強(qiáng)國的思想。只有明確了課堂教學(xué)目標(biāo)，才能及時(shí)理清上課的思路，提高課堂的教學(xué)效率。

二、抓好新知引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新知引入好比樂曲的前奏或戲劇的開場白，是一節(jié)課的基石，對(duì)之后課程的推進(jìn)具有十分重要的作用。要想提高初中物理課堂的教學(xué)效率，教師必須要抓好新知引入環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活選取引入方式，以及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)“壓力的作用效果”這節(jié)之初，為調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我并沒有在一上課就照本宣科，而是先利用課件播放了一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不一的腳印。基于此，我向?qū)W生問道：“沙灘上為什么會(huì)留下腳印？腳印的深淺為什么不同？”之后，我讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，體驗(yàn)手的感覺，并思考為什么捏筆尖的手感覺更疼一些。之所以創(chuàng)設(shè)這樣與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的教學(xué)情境，一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面則是為了使學(xué)生初步感受壓力的存在與作用效果，為新課講授奠定基礎(chǔ)。

三、革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，落實(shí)學(xué)生主體地位

在新課程改革持續(xù)深入推進(jìn)的今天，初中物理教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)再局限于接受、記憶和練習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)更多地轉(zhuǎn)向思考、討論及探究。作為初中物理教師，我們應(yīng)積極革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在分組討論和合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“你來我往”的思維碰撞，以充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。

在教學(xué)“科學(xué)探究：杠桿的平衡條件”這節(jié)時(shí)，我先是展示了瓶起子、剪刀等一些實(shí)物，然后讓學(xué)生觀察了教材中所示的各種工具，通過討論說出它們有哪些共同的特點(diǎn)。之后，我啟發(fā)學(xué)生思考了杠桿的概念和特征。之后，我結(jié)合幻燈片為學(xué)生介紹了杠桿的“五要素”：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂，并說明了力臂的畫法。接下來，我向?qū)W生問道：“如果大、小重物分別為F1和F2，距中間的距離分別為L1和L2。那么F1、F2、L1、L2四者之間有著怎樣的關(guān)系呢？”之后，我鼓勵(lì)各小組之間積極討論、大膽猜想，然后利用所給器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。這樣，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅切實(shí)保障了學(xué)生的課堂主體地位，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)了從具體到抽象的方法。

總而言之，在初中物理教學(xué)中，教師除了要注重物理知識(shí)與技能的傳授之外，還應(yīng)將“以生為本”“以學(xué)定教”等理念貫穿于教育教學(xué)的全過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)、探究能力等非智力因素的培養(yǎng)，使整個(gè)教學(xué)過程有目的、有計(jì)劃地推進(jìn)，從而切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，取得良好的物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]章紅兵.提高初中物理課堂教學(xué)效率的實(shí)踐與探索[J].科技展望，2016，26（24）：235.