論世界技能大賽對機械專業一體化課程改革的促進

曹定定

摘?要：世界技能大賽是由世界技能組織的，面向全世界青年群體的技術交流平臺，其設置的主要宗旨，是促進參賽選手之間的技能交流，對技能在經濟發展中的地位進行宣傳，鼓勵全世界的年輕人學習技能。如何借助世界技能大賽，促進機械專業一體化課程改革，是技工院校在發展中需要關注的一個核心問題。

關鍵詞：世界技能大賽;機械專業;一體化;課程改革

前言：知識經濟時代，技術在社會經濟發展中發揮著至關重要的作用，伴隨著社會經濟發展對于專業技術性人才需求的提高，技工院校得到了前所未有的發展。在機械專業一體化課程教學中，應該從市場需求出發，做好課程改革工作，借力世界技能大賽，提升教學的有效性，推動機械專業的發展。

1 世界技能大賽概述

世界技能大賽素有“技能奧林匹克”之稱，代表了世界最高水平，也是影響最為廣泛的國際賽事之一，每兩年舉辦一次。我國于2010年加入到世界技能組織，并且與之后的幾屆世界技能大賽中，都積極參與，不僅參加的項目數量不斷增加，獲取的獎牌也在持續增多，從2011年的1銀牌5優勝，到2019年的16金14銀5銅和17優勝，我國專業技能的增長顯而易見。截止2013年第42屆世界技能大賽，比賽項目被分成了六個大類46個項目，多數項目要求參賽選手的年齡在22歲以下，一些對于工作經驗存在要求的綜合性項目。如制造團隊挑戰賽、機電一體化、飛機維修等則要求選手年齡不超過25歲。世界技能大賽不僅在地位上等同于技能領域的奧運會，舉辦機制同樣與奧運會類似，世界技能組織申請并且獲得批準后，可以與主辦方合作舉辦世界技能大賽，2017年10月13日，中國上海獲得了2021年第46屆世界技能大賽的舉辦權。

2 世界技能大賽視域下機械專業一體化課程改革措施

2.1對接大賽說明，革新課程標準

在開展世界技能大賽的過程中，相應的技術說明（Technical Description）是針對具體的競賽項目進行說明的核心技術文件，在文件中對競賽項目的工作角色、職業范圍以及相應的賽題開發形式、競賽評分方式等進行了明確，能夠為競賽的順利實施和成績評判提供可靠支撐。世界技能大賽與行業之前存在非常密切的關聯，在一定程度上代表了機械類企業的前沿技術，能夠領銜整個行業的發展，而且世界技能大賽中的參賽選手來自不同的國家和地區，代表了各個區域最為先進的技術人才，通過參加世界技能大賽的形式，學校與行業之間的交流會更加密切，也能夠對機械行業的最新技術或標準進行更新。

課程標準是對課程性質、課程內容和教學目標的確定，其在過程與方法、知識與技能以及情感與態度等方面，都對學生提出了較為嚴格的要求。從技工院校的角度，在對機械專業一體化課程進行設置的過程中，應該參照相應的課程標準，向學生傳授機械專業的理論知識，對學生的專業技能進行培養。機械專業課程本身有著一定的特殊性，其必須能夠與機械行業保持緊密聯系，結合行業最新標準來對課程標準進行進行及時更新，確保課程標準可以對接世界技能大賽的技術說明，將先進的工藝融入到課程中，做好學生培養，確保其能夠很好的滿足企業對于技能型人才的需求。技工院校需要從自身的實際情況以及市場發展訴求出發，對課程標準教學目標進行及時修改，確保課程教學能夠盡量達到世界技能大賽的要求，形成“以賽促教”的良好局面。

2.2參照大賽規則，關注課題評判

世界技能大賽評分環節，想要確保技能標準規范（WSSS）的正確實施，需要制定出科學的評測策略，將更多的專業性內容反映出來，以此來體現技術發展的新趨勢，突出技術的專業性，同時確保評估流程能夠具備連續性和可操作性的特征。評測標準的主旨，是將職業標準作為基準，通過主觀判斷（人工判斷）和客觀評分（測量）的相互結合，保證評估方法的穩健性，而在評判過程中，應該關注參賽作品的質量和差異化，明確其在技術文檔中的動態變化，強調專業領隊以及開發實踐，盡可能消除或者約束影響參賽選手優秀技能發揮的因素，其最終的目的，是“確保表現最優秀的選手勝出”。

這里以工業機械裝調項目為例，無論是單一模塊的評判，還是整體裝配及調試的評判，采用的無非主觀評判和客觀檢測，而從保證評判結果公正性的角度，應該在評判的過程中，盡量減少主觀評判，在客觀評判中，一般是由教師對照相應的標準給出分數。面對新的發展環境，在針對課程進行改革的過程中，應該參照世界技能大賽的評判規則，對一體化課題的評判標準進行創新，可以有各個小組選派一名代表，組建學生評分小組，作用世界技能大賽中的裁判組類似，使得學生可以參與到工件檢測中。通過這樣的方式，能夠更進一步提升評判結果的公平性和公正性，也可以使得學生及時發現自身存在的缺陷和問題，學習其他同學的優點，對其他同學所犯的錯誤進行警惕，通過互幫互助來實現共同進步。另外，應該依照世界技能大賽的評判規則，對綜合加工課程中的評分細則進行完善和優化，促進學生檢測水平的提高，激發學生本身的邏輯判斷能力，從而更好的提升學生個人的專業技能。

2.3結合安全規范，完善操作規程

世界技能大賽作為一個國際性的賽事，規模龐大，影響因素眾多，為了能夠確保每一屆世界技能大賽中各個賽事的順利舉辦，世界技能大賽組委會一般都會依照世界技能組織和舉辦方提出的安全規定，就健康以及安全防護等作出詳細說明，頒布有相應的《職業健康安全規范》，可以將其分為四個組成部分，分別是總則、責任與保險、通用職業健康與安全規則、專業相關健康與安全規則。《職業健康安全規范》從世界技能大賽的舉辦情況出發，制定出了相應的安全防護策略和安全防護程序，對大賽時的安全方針協調機制進行明確，并且詳細規定了技術代表、專家和場地管理人員各自的職責范圍，同時也對比賽之前的安全培訓、健康和安全合約的簽訂以及監督體制的內容等作出了規定，希望能夠通過這樣的方式，確保主辦方“事故為零”目標的順利實現。

同樣以工業機械裝調為例，在整個競賽過程中，需要面向所有的參賽選手，嚴格做好競賽安全保護工作，其所涉及的內容繁瑣，如個人防護用品的穿戴、工具、設備、材料等的擺放，競賽過程中人員和設備的保護等，必須做到面面俱到，才能夠真正保證比賽安全。而實施上，在機械專業一體化課程教學中，教師同樣需要將安全防護放在首要位置，在學生動手操作前，做好相應的安全教育工作，使得學生能夠認識到安全問題的重要性，從內心深處重視起來，熟悉綜合加工車間的安全操作規范，而從教師的角度，也需要時刻關注學生在操作過程中的安全文明生產行為，盡可能消除隱患隱患，保障學生的人身安全。現階段，學校和教師對于安全問題投入了足夠的重視，也做出了很多的努力，不過實際上，安全文明生產中能夠更進一步的細節依然有很多，可以借鑒世界技能大賽的安全規則，做好細化工作，如對各類工器具進行分區擺放，規范和統一個人勞保用品的穿戴，在實訓操作中嚴格執行場地安全生產規范等，對于違規操作的學生，同樣可以參考世界技能大賽的規則，要求其停下來認真反思，找出存在的問題并且明確問題的原因，做出有效整改，之后才能繼續上機操作。通過這樣的方式，使得學生親身體會違規操作的后果，從而主動去約束自身行為，自覺遵守實訓場地中的安全生產規范。從這個角度分析，世界技能大賽的安全規范能夠為課堂教學活動提供可靠支撐，教師應該立足實際情況，對綜合加工實訓場地的安全生產規范進行優化，確保教學工器具的正常運轉，為學生的實訓操作奠定堅實基礎。

2.4對標大賽設施，完善實訓基地

一是應該對硬件設施進行完善。機械專業一體化教學中，實踐是非常重要的組成部分，而想要確保實踐的順利進行，需要對硬件設施進行完善，如對標世界技能大賽，建設電控發動機實訓室、精密測量實訓室、整車電氣檢測與維修實訓室等，為實訓教學的有序展開提供良好保障;二是應該對實訓內容進行明確。結合世界技能大賽的競賽標準，在充分考慮綠色環保以及安全規范的基礎上，可以和技術專家一起做好深入交流，制定出各個項目的考核標準，并且參照標準來對具體的實訓內容進行制定;三是應該對訓練模式進行創新。在進行教學培訓的過程中，應該強調內外兼修，聘請國內外專家進入到學校，對競賽規則進行深入解讀，傳授比賽經驗，同時應該打好基礎，做好基本功、單項技能、綜合技能、心理輔導等的訓練。

3 結語

總而言之，世界技能大賽舉辦規模的擴大以及競賽項目的增加，使得其對于機械專業一體化課程的影響不斷深入，對于技工院校而言，在開展教學活動的過程中，應該將世界技能大賽作為風向標，面向企業的實際需求，培養高素質專業化的技能型人才，進一步擴大世界技能大賽在機械專業一體化課程改革中的影響力，推動課程內容和課程體系的創新發展，為社會提供更多的優秀人才。

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