學科核心素養融入初中物理教學的探究

張文金

【摘 要】初中物理是一門實踐性較強的學科，對于初中生來說十分重要。初中生在之前的學習中沒有接觸過物理學科，所以物理教學的方式能夠直接影響到學生以后的學習。隨著素質教育的不斷滲透，學校教育教學中逐漸將學科核心素養融入初中物理教學，教師應引導學生養成良好的核心素養，提升學生的思維能力，為學生們以后的物理學習做好鋪墊?；诖?，本文將重點針對學科核心素養融入初中物理教學展開探究。

【關鍵詞】學科核心素養;初中物理;教學策略

初中生在初次接觸物理時應養成良好的學習習慣，教師在授課時幫助學生系統化的接受物理知識。在新課程目標改革的背景下，初中物理教師在課堂上培養學生的核心素養成為了教學重點，很多教師秉著“以生為本”的觀念實施學科素養教學，在教學的道路中不斷的改革創新，找到學生學習的突破點。因此，初中物理教師應繼續為學科素養的引入做出不斷的努力，促進學生核心素養的提升，為國家的綜合性發展做出一份貢獻。

一、學科核心素養融入初中物理教學的重要性

在傳統的教育教學中，很多教師由于受到應試教育的影響，在教學中過于重視學生的文化課成績，機械單一的授課模式讓學生在課堂上毫無參與性可言，教師忽略了對學生的興趣引導，導致學生思維得不到運轉，于是造成對學科厭煩的現象。學科素養要求學生主動參與課堂問題的思考，培養學生的自主學習能力，學生們對物理產生興趣之后會敢于嘗試。因此，初中物理教師在學生初步接觸物理時需要將學科核心素養融入到課堂，提升學生在課堂上的參與程度，學生們的思維得到發散之后，會促進自己各個方面能力的提高，進而提升物理教學質量。

二、學科核心素養如何融入初中物理教學

（一）利用教具調動學生學習興趣

初中生正處于提升自己的黃金時期，良好的課堂氛圍能夠為學生們營造出輕松愉悅的學習環境，初中物理教師在教學中可以借助教具調動學生們的學習興趣。教師應注重學生們的身心特點，正確引導學生們養成主動探究思考的習慣，當學生的注意力集中到課堂時，教師適時拋出問題和學生們互動，拉近學生與教師之間的距離，進而產生更多的創新想法，促進學科素養在課堂的融入。

例如：在學習八年級物理上冊第四章《光的直線傳播》的過程中，教師可以利用教學用具（激光筆、平面鏡、火柴）為學生們演示光線照射到平面鏡時光線的傳播途徑，學生們會對此產生興趣從而積極的回答問題。有的學生會說：“透過平面鏡繼續沿直線傳播”;有的學生認為光線會消失或者光線射到鏡面之后會改變傳播方向;大家都積極的發散思維，增加了在課堂上的參與程度。教師利用教具讓學生們在學習中觀察探究，培養了學生尊重客觀事實和實事求是的態度，促進學生們學科核心素養的養成。

（二）利用實驗加強學生動手能力

初中物理教師在教學中應該充分利用物理學科的實驗性和操作性特點，讓學生們在實踐和理論的共同學習中提升自己的思維創新能力和動手操作能力。學生們親自參與到實驗中時理解的更加透徹，教師在學生們動手實驗時進行適當合理的引導，幫助學生最大限度發揮自身的潛能。

例如：在學習八年級物理下冊第十章《物體的浮沉條件及應用》的過程中，教師可以讓每個學生在課前事先準備好一個雞蛋，之后在課堂上每個人操作簡單實驗（將雞蛋放入一杯濃鹽水中，之后向杯子里加水，直到雞蛋下沉），學生們親自參與到實驗中會更加有體驗感和熟悉感，學生們一起交流探究得到物體的浮沉條件，最后教師通過提問的方式為學生們總結物體浮沉條件的一些應用，這樣的教學模式會讓學生們積極主動的參與其中，從而構建高效初中物理課堂。

（三）利用微課培養學生科學思維

伴隨著我國現代信息技術的快速發展，微課已逐漸成為新型的教學輔助工具。初中物理中包含了很多抽象性的知識，教師在課堂上可以借助微課解決一些教學弊端，豐富教學。教師利用微課向學生們展示生動形象的知識，讓學生們能夠更加理解掌握知識，增加課堂的活力，從而提高學生自身的科學思維。

例如：在學生們學習九年級物理第二十章《磁現象 磁場》的過程中，教師可以借助微課向學生們展示永磁體、磁鐵吸引鐵、鎳的現象，讓學生們在觀看微課的過程中能夠理解掌握磁化現象以及原因。學生們在微課和教師的引導下能夠很快的進入課堂狀態，由此提升學科核心素養。

三、結束語

總而言之，在我國新課改的不斷推行下，初中物理教師應將學科核心素養的融入作為主要教學目標，合理創新改革教學模式，讓學生能夠積極主動參與到課堂中。只有學生的思維得到拓展發展，才能提高自身的思維創新和動手實踐的能力，并且能夠獲得學生們對物理知識的認同感，促使學生形成良好的核心素養，為我國的科學事業發展做出一份貢獻。

【參考文獻】

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（湖北省棗陽市吳店鎮第二初級中學）