基于“三全育人”理念的大學(xué)語文教學(xué)探索

【摘要】高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的搖籃，必須加強(qiáng)對學(xué)生政治思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。《大學(xué)語文》課程在“三全育人”的教育理念下，以立德樹人為根本任務(wù)，從師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考評體系等方面進(jìn)行探索，將社會主義核心價值觀融入教學(xué)中，從而培養(yǎng)出適應(yīng)中國特色社會主義社會需要的可持續(xù)成長的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】全員育人 全過程育人 全方位育人 大學(xué)語文 教學(xué)探索

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提升民族素質(zhì)的根本途徑。

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，關(guān)鍵靠人才，根本在教育。我們培養(yǎng)的大學(xué)生要政治合格，愛黨愛國，世界觀、人生觀、價值觀正確，具有良好的職業(yè)道德、社會公德、個人私德，即我們的任務(wù)是立德樹人。但相當(dāng)長一段時期，重職業(yè)技能、輕人文素養(yǎng)，重專業(yè)課程、輕基礎(chǔ)課程，重物質(zhì)、輕思想的風(fēng)氣已經(jīng)形成，部分高校甚至砍掉了諸如大學(xué)語文類人文素質(zhì)基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致部分學(xué)生思想道德素質(zhì)不夠高。有的學(xué)生思想道德素質(zhì)低下，自私、冷漠、放縱、斗狠、無信，更有甚者，動輒危害他人、社會甚至國家安全;有的學(xué)生過分追求奢華的物質(zhì)生活，虛榮過度，絲毫不顧及家庭和自身狀況;有的學(xué)生精致利己，過度功利，思想道德素養(yǎng)低下;有的學(xué)生虛無、自卑，無所事事;有的學(xué)生空虛、焦慮、抑郁，心理問題嚴(yán)重，等等。

提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，是我們每位高校教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。大學(xué)語文能潛移默化地提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，具有其他學(xué)科不可比擬的先天優(yōu)勢。我們應(yīng)該充分挖掘大學(xué)語文課程的內(nèi)涵，進(jìn)行教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在高校立德樹人過程中發(fā)揮其重大作用。

國家明確要求“堅持全員全過程全方位育人”，即“三全育人”理念，這為大學(xué)語文課程教學(xué)提供了新的范式，也注入了新的活力。“全員”是指家長和高校中的每位職工，包括學(xué)生家長、一線教師、行政管理人員、服務(wù)人員，每個人都要發(fā)揮其育人作用。“全過程育人”是指育人工作要貫穿從學(xué)生入學(xué)直到畢業(yè)入職的整個學(xué)習(xí)過程。“全方位育人”是指每個階段和環(huán)節(jié)都要育人，即要形成“教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長效機(jī)制。”意即從全員、全程、全方位各方面推進(jìn)，將立德樹人的育人理念滲透到各個領(lǐng)域。

筆者基于“三全育人”的理念，對大學(xué)語文課程教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。通過一系列培訓(xùn)和專題講座，加強(qiáng)并提高教職員工尤其是大學(xué)語文教師的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)，在教書、科研、實(shí)踐、管理、服務(wù)等多個環(huán)節(jié)展現(xiàn)出高校教師應(yīng)有的素質(zhì)和風(fēng)采，在考核、獎懲、就業(yè)等方面做到公正、公平、公開，言傳身教，身正令行，學(xué)生自然親師信道。學(xué)生處在這樣良性的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，感同身受，長此以往，即可實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人目標(biāo)。

二、優(yōu)化重組大學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容，融入政治思想道德素質(zhì)因素。不要拘泥于教材照本宣科，我們設(shè)置了“愛國、國學(xué)、生命、歷史”等模塊，精心選擇作品，深挖其育人內(nèi)涵。通過研讀經(jīng)典，感受中華傳統(tǒng)文化，注重為人處事的品德培養(yǎng)。比如《論語》強(qiáng)調(diào)的“仁、義、禮、智、信、忠、孝、和”等思想，杜甫、范仲淹、陸游、文天祥等人的愛國思想，劉禹錫、蘇軾等人樂觀、豁達(dá)、自信的思想，這些都蘊(yùn)含著中華民族的優(yōu)秀品德和精神信仰，密切聯(lián)系著社會主義核心價值觀。我們教學(xué)時“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在增長知識見識上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫。教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強(qiáng)不息。”

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法與手段。改變傳統(tǒng)單一的“填鴨式”、“封閉式”、“注入式”等靜態(tài)教學(xué)模式，依托超星、藍(lán)墨云班、愛課程等教學(xué)平臺，建設(shè)豐富的線上課程資源庫，采用基于“三全育人”理念的線上線下混合的多元動態(tài)教學(xué)模式，不受限于課堂，學(xué)生隨時隨地可通過電腦或手機(jī)等移動端進(jìn)行學(xué)習(xí)。革新教學(xué)方法和手段。可從“案例法”、“情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“拋錨法”、“合作法”、“實(shí)訓(xùn)法”等教學(xué)方法中酌情甄選，因材施教。學(xué)生無論在課堂、會場、圖書館，還是在宿舍、校園、食堂，都能感受到濃郁的育人氣氛。

四、創(chuàng)新評價與考核方式。設(shè)置題目時要蘊(yùn)含政治思想和道德素質(zhì)等育人點(diǎn)，摒除傳統(tǒng)的一卷定成績的考評方式，采用形成性、多元、動態(tài)考評方式。通過教學(xué)平臺統(tǒng)計評價、學(xué)生自評、小組互評、教師審評等多途徑來核算學(xué)生課程成績。不僅如此，學(xué)生在評獎、入黨寫作時也需要教師和其他同學(xué)對其進(jìn)行政治思想和道德素質(zhì)評價。

五、育人觸角向課堂外延伸，組建多彩社團(tuán)。組建“國學(xué)社、思辨社、話劇社、演講與協(xié)會”等社團(tuán)，組織強(qiáng)化政治思想道德素質(zhì)主題的知識競賽、朗誦比賽、辯論比賽、話劇表演等課外活動，引起學(xué)生興趣的同時，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

六、育人觸角向畢業(yè)后延伸，師生交流不間斷。在學(xué)生畢業(yè)求職時，教師優(yōu)先向用人單位推薦政治思想道德素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。教師通過走訪、調(diào)研、電話、微信、QQ等方式經(jīng)常與用人單位和已入職學(xué)生溝通，了解社會需求。也可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來校講座，惠及在校師生。

綜上所述，《大學(xué)語文》課程從師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、考評體系、組建社團(tuán)、走訪調(diào)研交流等多方面進(jìn)行教學(xué)探索，“立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;加強(qiáng)理想信念教育和道德教育。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人目標(biāo)。

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作者簡介：李學(xué)珍（1972-），男，漢族，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：高等教育，中國古典文學(xué)。