初中英語小組合作學習中出現的問題分析

陳學敬

摘要：初中英語教學過程中，運用小組合作學習的教學方法，可以充分突出學生的課堂主體地位，發揮教師的指導與引導作用，保障學生能夠更加深入地參與英語課堂教學的活動過程，有效提升學生對于英語學科的學習熱情，同時培養學生合作學習的意識與能力，有助于初中生綜合素養能力的全面提升。本文針對初中英語小組合作學習過程中出現的一些問題展開分析，同時提出對應的解決策略，以供參考。

關鍵詞：初中英語;小組合作學習;應對建議

隨著新課程改革的不斷深入落實和實踐，多樣化的英語教學模式和手段也層出不窮，國際化環境的發展趨勢要求當代學生必須要具備英語語言的運用能力，所以，業界的學者專家以及教育部門和教育工作者們也在積極摸索實踐尋找更加高效的教學方式和方法，而小組合作學習就是非常有效的一種教學方式，如何在初中英語課堂教學中高效運用這種方法也是當下教育界需要深入探究的新課題。

一、初中英語教學中應用小組合作學習教學手段中存在的問題

（一） 教學方法缺乏科學、清晰的認識

據有關調查數據顯示，很多學校已經開始實踐英語小組合作學習的模式了，然而形式主義比較嚴重，比如教師在初中英語課堂上，只是對學生進行小組劃分，然而還是以教師講授為主，學生自主探討小組互動的占比是非常少的，這就使得小組合作學習無法產生明顯的效果，優勢沒有得到充分發揮，初中英語教學的效果也沒有得到應有的改善[1]。

（二）小組合作學習沒能很好地調動學生的積極性

小組合作學習的教學方式就是要對學生進行具體的分組，而分組過程中要保證每一個小組都安排有學習優異的學生，如此一來每一組都可以很好地完成教學內容的學習目標。這樣的方式是能夠有效調動學生學習的熱情和積極性，然而由于小組合作學習時優秀的學生成為了小組的核心主導，所以一些學習成績差的學生卻會受到打擊。差生不活躍也不主動分享自己的見解，長時間這樣就會使得他們喪失自信，班級學生的優差會出現兩極分化，違背了教學的初衷。

（三）小組合作學習的方法沒有落到實處

當下，因為有的英語教師沒有充分認識和理解小組合作學習的精髓，所以形式主義比較顯著。而且，在教學中過度看重認知提升，忽略了與學生主體的情感交流，教學過程中學生主體的個性和潛能無法有效發掘和發揮，導致課堂教學氛圍和模式非常閉塞僵化，教學效果不理想。

二、 初中英語教學小組合作學習應用的應對建議

（一） 合理分組，注重學生個體差異的互補

初中階段的學生因為成長環境和學習基礎等各個方面都有著很多的個性化差異，教師在小組合作學習分組時，必須要重視這些差異化的教育資源，進行合理科學地分組搭配，做到優勢互補，從而保證各個小組之間的公平競爭。

（二） 在充分考慮學生情況的基礎下，注重學生在小組中的必要性

實施小組合作教學模式的過程中，小組的綜合能力與學習水平是基本相當的，然而，小組中一般都是優秀的學生發揮主導作用，在分析和交流的時候，會讓一些學習不好的學生失去存在感，容易打擊學生的學習熱情和自信。那么教師在分組時，必須要清晰掌握不同學生的水平，根據其口語能力差異以及糾錯能力差異等的不同，協調好組內的分配和角色擔當，重視每一個學生在組內的價值，提升他們的積極性和參與度。

（三）要在英語小組合作教學中更充分地管理課堂秩序，保證學生的學習精力

初中英語小組合作學習過程中，課堂氣氛的把控很重要，必須要保證適當的活躍度，讓學生處于輕松愉悅的氛圍中進行高效學習，這樣可以保證學生學習過程中的專注度不受干擾和影響[2]。

（四） 注重在英語教學中落實小組合作學習的方法

因為當下小組合作學習的方法在教學應用中依然有形式主義的問題存在，英語教學中，初中英語教師要重視對于該教學方式的優勢利用，在課程中設置與學生實際生活情境相近的素材內容，比如，關于初中教材中的環境污染主體學習，英語教師就可以引導學生一起探討，自主提出有價值的問題，然后組員互動探討，查找資料，同時總結答案，教師要積極評價學生的參與情況，提升學生創新以及與他人協作的能力。

（五） 在利用小組合作教學方法時應該合理地摻雜其他教學方法

在初中英語教學中運用小組合作教學的方式時，還應當融合其他教學方式一起教學，充分提升英語教學的有效性，促進初中生英語學習效率的改善。比如，關于初中英語教材 “Friendship”這節課，英語教師通過設計一定的問題來引發學生進行小組探討，深入理解文章的內容，同時還可以通過學習建立學生積極良好的友誼觀。

三、結語

總而言之，小組合作學習的教學方式有著獨特的優勢，初中英語教師在教學中只要能夠充分發揮其優勢，就可以有效調動學生的學習積極性，教師也要積極提升自身的綜合能力和教學水平，在運用小組教學模式時有效地把握學習的度，注重對于學生創新能力的發掘和培養，有效把控合作學習的頻次和時長，充分提升初中英語教學的質量和效果。

參考文獻：

[1]彭瑞梅.初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[J].才智，2016（33）：194.

[2]鄭艷，楊勇.初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（05）：67-69.