《光電子技術》課程教學探索

陳瑞強 曹蘇群

摘 要：根據《光電子技術》課程特點，借助課程思政輔助羅盤，挖掘課程教學內容與思政輔助羅盤的思政元素觸點，在教授專業知識同時，潛移默化將習近平講話精神、中國特色社會主義、人生觀、理想信念、中國精神、法律修養、中國道路探索和時事熱點等思政元素融入教育教學工作中，實現學生專業知識學習和思想建設相互促進和協同發展。

關鍵詞：課程思政;光電子技術;課程思政輔助羅盤;思政元素

一、緒論

習近平總書記在2016年底召開的全國高校思想政治工作會議上指出“要堅持把立德樹人作為中心環節”[1]。同時，總書記強調“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。2019年3月，總書記在思想政治理論課教師座談會上提出“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[2]。淮陰工學院電子信息工程學院深入貫徹總書記講話精神，并按照學校建設方案切實推進“十個一流”，將思想政治元素融入教育教學全過程。本文針對專業課《光電子技術》課程特點，結合本學院提出的課程思政羅盤，提取思想政治元素與教學內容的融合點，探索更加有效的教學方法。

二、高校思政教育

如圖1所示，高校思想政治理論教育課程在大學生培養中具有引領、浸潤、深化和拓展的作用，其中高校思政課程與課程思政屬性分屬顯性教育和隱性教育（右表）。隱性教育對應的課程模塊分別為：綜合素養課程與專業教育課程。2018年6月，教育部陳寶生部長第一次提出了“金課”概念。當年11月，教育部高教司司長吳巖指出金課標準是“兩性一度”，即高階性、創新性、挑戰度。同時提出，建設五大“金課”目標，包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會實踐“金課”。結合金課建設要求，淮陰工學院電子信息工程學院構建了涵蓋X門專業課的“課程思政”體系。

高校思想政治理論教育課程建設方案

三、課程思政輔助羅盤

基于“各類課程與思想政治理論課同向同行”的理論基礎，并且借鑒工程認證中畢業要求指標點分解方法，淮陰工學院提出了課程思政輔助羅盤（圖2），較為全面地梳理了課程思政中涵蓋地思政元素，同時體現了嚴謹性與靈活性的統一[3]。該羅盤將思政內容分為一級指標和二級指標，一級指標就是圖中紅圈，由標準指標和特色指標兩塊構成，其中標準指標包括現行的4+1思政課程體系，特色指標為周恩來精神。二級指標就是圖中外圈，是在一級指標基礎上的細化并編號。

四、課程思政與教學內容融合探索

《光電子技術》是光電信息科學與工程等專業方向的專業必修課，主要研究光與物質中的電子相互作用及其能量相互轉換的相關技術，以光源激光化、傳輸波導化、手段電子化、處理光學化為特征，成為光電信息技術最為活躍的高新技術發展方向之一。通過本課程的學習使學生對光電子技術中的基本概念、基本技術和基本器件有比較全面和系統的認識，培養學生分析和解決工程技術問題的能力，為進一步學習相關專業課打下基礎。

根據《光電子技術》課程特點，借助課程思政輔助羅盤，挖掘課程教學內容與思政輔助羅盤的思政元素觸點有：

（1）結合圖2中指標點C2、C3和E1，在講解光電子技術發展史時，引入我國有關光電領域科學家報效祖國的案例。例如為我國氣象衛星發展作出重要貢獻的陳桂林院士，為航空多光譜和成像光譜遙感技術做出重要貢獻的薛永祺院士等。

（2）結合圖2中指標點C3、D1和E3，在講解電磁波波段以及各波段應用時，引入5G通信技術在國家競爭中的重要性[4]。5G不僅是面向下一代的通信技術，其背后還牽動著國家層面的競爭優勢，是國家競爭力的重要組成部分。中國企業在制定5G標準方面開始具有越來越多的話語權，截至2020年1月1日，全球共有21571個5G標準專利項聲明，其中華為擁有3147項，排名第一，超過了三星、中興、LG電子、諾基亞和愛立信。

（3）結合圖2中指標點C1、C2和C3，在講解光纖通信原理時，引入光纖之父高琨提出光纖通信的理論以及發展過程，讓學生明白創新的重要性。早在20世紀60年代，高錕就提出了光纖理論，但初時不獲認同，更被批評“癡人說夢”。不過他未有放棄，繼續研究及改良技術，至1981年第一代光纖系統面世，他亦因此獲得“光纖之父”美譽。

（4）結合圖2中指標點B4、B5和D3，在講解液晶顯示技術時，引入京東方公司的發展歷史，尤其是改革開放四十年發展成果，增強四個自信。1993年，在北京電子管廠的基礎上，員工自籌650萬種子基金，進行股份制改造，創立北京東方電子集團股份有限公司，王東升出任董事長兼總裁，帶領瀕臨倒閉的老電子管廠走上“產業報國，強企富民”之路。2019年第一季度，BOE（京東方）智能手機液晶顯示屏、平板電腦顯示屏、筆記本電腦顯示屏、顯示器顯示屏、電視顯示屏出貨量均位列全球第一。

五、結語

“堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”是習近平總書記對教育事業提出的最新要求，作為專業課教師，不僅要教授好專業知識，更要做好學生的思想教育與引導工作。以《光電子技術》課程為例，借助思政輔助羅盤，將習近平講話精神、中國特色社會主義、人生觀、理想信念、中國精神、法律修養、中國道路探索和時事熱點等思政元素融入教育教學工作中，實現學生專業知識學習和思想建設相互促進和協同發展。

由于課程思政離散地嵌入在課堂教學之中，需要繼續不斷探索課程思政授課情況及實施效果評價方法，構建出可度量、可操作的課程思政評價體系。

參考文獻：

[1]習近平.全國高校思想政治工作會議講話稿[N].新華社，2016-12-08.

[2]習近平.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[N].新華社，2019-03-18.

[3]曾震宇.淮陰工學院：專業教學與思政理論教學同向同行[N].光明日報，2019-12-25.

[4]姜明新，曹蘇群，卞海溢.“信號與系統”課程思政教學改革與實踐[J].科技風，2019（31）：53.