淺談課外閱讀對小學生寫作能力的助益

摘?要：作文教學一直是語文課堂教學的重點和難點，重在它是“聽、說、讀、寫”四要素中最能體現學生綜合能力的一項，難也在于此。它是一項比較復雜的表現形式，需要學生多聽、多說、多讀才能有的寫，想表達，能表達并寫得好。“讀書破萬卷，下筆如有神”，想要提升小學生的寫作能力，就必須要增加閱讀。而單純依靠課堂上的閱讀量是完全不夠的，這就需要課外閱讀的補充和延伸。文章分析了當前小學語文作文教學的現狀，并對課外閱讀對提升小學生寫作能力的重要性進行了簡單的介紹。

關鍵詞：小學語文;作文教學;課外閱讀;寫作能力

一、 小學語文作文教學的問題

（一）學習寫作的興趣低下

小學階段的學生由于年齡比較小，思維能力比較弱，所以對事物缺乏完整的認知和理解。而寫作則是一項比較復雜的行為活動，需要學生調動各項感官和思維活動，才能完成寫作任務。大多數的學生對于寫作缺乏興趣，不愿意主動的去學習、獲取，再加上教師傳統的傳授寫作技巧的方式，不僅不利于激發學生的寫作興趣，反而增加了教學難度，制約教學效率的提升。

（二）寫作的可選范圍狹窄

小學是學生學習的啟蒙階段，他們剛剛開始學著掌握一些知識，知識儲備量低，生活經驗又少，所以在寫作的時候，可供選擇的素材就更是寥寥無幾。這就導致學生的寫作經常是千篇一律的日常生活瑣事。狹窄的寫作素材是影響學生寫作能力提升的重要因素。

（三）作文能力及寫作質量偏低

在這一點上，缺乏教師著重的寫作指導是影響學生作文能力提升的重要因素。由于受到傳統應試教育觀念的影響，對于一些與“成績”無關的教學內容，經常會被教師忽視。教育的功利性使得教師教學的內容和方式枯燥單一，學生只能被動接受。然而，小學是學生思維發展的重要階段，各項能力都有待提升，傳統的教學方法會嚴重限制學生的能力發展。

二、 課外閱讀對提升小學生寫作能力的助益

（一）能有效激發學生的寫作興趣

首先，“興趣是最好的老師。”尤其是對于感性思維占主導作用的學生來說，對于感興趣的東西，他們的注意力會格外的集中。閱讀，作為小學語文教學的重要組成部分，是相比較寫作來說，更容易激發學生學習興趣的。因為小學階段的大部分閱讀材料，都是圖文并茂的，一方面，圖，鮮明活潑，形象生動;另一方面，文，短小有趣，故事味濃。學生更容易在閱讀中找到樂趣。小學語文教師可以巧妙地利用這一點，多給學生推薦優質的課外讀物，讓學生通過課外閱讀，去了解文本寫作的要求和重點，激發躍躍欲試的情感，達到激發寫作興趣的目的。比如在閱讀一篇教材文章的時候，教師就可以把其中認為比較好的句子摘出來，一邊閱讀，一邊幫助學生理解，之后讓學生照著句子進行仿寫，優化自己的表達方式。完成之后，學生就會驚喜地發現，原來自己也可以寫出這樣優美的句子，進而對寫作產生濃厚的興趣。

其次，教師要通過自己的讀書推薦，讓小學生對某類書籍產生濃厚的興趣，進而使他們積極地去閱讀。例如：對于低年級的小學生而言，教師要在課堂上借助他們喜歡的動畫片等內容來鼓勵學生閱讀。比如，學生觀看了最近熱播的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》，教師就可以和學生簡單地談一談其中的有趣內容，然后鼓勵孩子們去購買相關的圖書，通過閱讀的形式再次感受文字與影像的不同魅力。對于中年級的學生而言，教師要借助課文來進行課外閱讀的興趣宣傳，他們對課文的深入閱讀理解能力基本形成，而且正處于上升階段，可以說分析課文的內容成為了他們特別感興趣的，這個時候教師借助課文來進行課外閱讀的拓展，效果是十分明顯的。例如：學生學習了部編版四年級下冊的課文《飛向藍天的恐龍》之后，對恐龍的相關知識特別感興趣，這個時候教師就可以推薦一些恐龍知識類的課外書籍，《恐龍大百科》《中國恐龍考古》等。對于高年級的小學生而言，教師要重視推薦整本書進行閱讀，重視從文學素養和文學自我感受上對小學生進行宣傳教育。為了激發學生的閱讀興趣，教師可以從影視劇的角度來鼓勵學生進行閱讀。例如，高票房電影《流浪地球》曾經熱度無限，這個時候教師可以利用這個熱點來引導學生閱讀《三體》，閱讀《流浪地球》等科幻小說。總之，教師要針對不同年級的學生特點，創設興趣的指引方向，鼓勵小學生進行拓展閱讀，開展逐步性的課外閱讀活動。

（二）能有效幫助學生積累寫作素材

閱讀，是我們認識世界，汲取知識，拓展視野的重要途徑和方法，對于寫作而言，閱讀是基礎，是字、詞、句、篇的來源，作家的靈感也不是憑空產生的，而是經過大量的閱讀積累形成并迸發出來的。所以，想要提升學生的寫作能力，就必須要進行廣泛的課外閱讀。一方面，課外閱讀能夠解決小學生提筆難、下筆難的困境，為寫作提供充足的素材儲備;另一方面，課外閱讀能夠改善課堂上教學形式和內容上的單一性，進一步延伸語文作文教學的知識面，幫助教師靈活教學手段，優化教學質量。例如：四年級是小學生學習寫作的關鍵時期，這個時候教師要結合課文內容，鼓勵學生在課外閱讀的過程中不斷積累寫作素材。比如課文《蝴蝶的家》是略讀課文，教師指導學生進行自我閱讀，劃出喜歡的語句，很多學生將一些帶有深刻生活感悟的優美語言劃了出來。這個時候教師針對學生的興趣進行重點句子的適度講解，鼓勵學生以后就這樣進行課外閱讀活動。同時，教師布置作業：進行比較閱讀，閱讀畢淑敏的散文《枯葉蝶》，同樣要劃出自己喜歡的語句，抄錄到積累本之上，然后在以后的寫作中要適當引用，保證閱讀與寫作緊密結合。這樣學生會在比較閱讀的過程中，感受到原來有很多關于蝴蝶的優美文章。優美的文章要有修辭手法和深刻的生活感悟，這樣寫作的本質才會提升，寫作的主旨才會升華。

（三）能幫助學生指明寫作的方向

寫作方向是寫作的主線和靈魂，學生在寫作中如果方向把握不準就容易出現無重點或者處處是重點的“流水賬”式寫作形態。進行大量的課外閱讀，能夠幫助學生積累課本之外的寫作素材，不僅了解文章中的流傳佳話，還能了解社會發展的新奇事物，既拓展了視野，又增強了社會責任感。在課外閱讀的引領下，學生接觸到更多的知識類別，更能從中挑選出自己的興趣點，進而能在寫作的過程中明確自己的寫作方向，把握寫作中心思想。例如在寫“給遠方朋友的一封信”時，學生閱讀了更多的課外資料之后，信中的內容從關心山區貧困孩子，到和國外小朋友學習英語等，形式多樣，其中都能看到孩子們小小的社會責任感，同情心，求知心等等，也都能把握住自己想要表現的方向。

其次，課外閱讀的寫作方向要從寫作的基本構思方面出發。小學生的寫作困難就是看到一個題目，不知道要從何處著筆，不知道要怎樣更好地將一篇作文構思出來。課外閱讀活動可以對寫作構思進行最佳的指導。例如：教師要鼓勵學生閱讀各類小學生的優秀記敘文作文，這些作文往往刊登在一些作文類的刊物上，通過大量的閱讀作文成品，小學生很快就會自我領悟到寫作構思的基本方式。一般情況下，小學生的作文開頭與結尾的內容都比較簡短，往往是有深刻感悟的情感直接表達，這一了解之后，小學生就會在面對陌生作文題目的時候，最快速度地用情感引入開頭。然后，在教師的適度指導下，小學生會在大量課外閱讀之后感受到很多小學生作文都會有幻想的情節，所以可以為作文內容安排上“直接描述+幻想情節”的構思內容。這樣一篇作文往往很快就會構思完成了。另外，學生對于幻想的內容往往很容易完成，但是直接描寫的內容就變得很難，學生雖然喜歡花朵，但是卻不知道怎樣描寫花朵。教師要鼓勵學生在課外閱讀的過程中不斷積累比喻、擬人、排比的語言描述的句子，這樣就會在自己作文之中用同樣的修辭手法來完成直接描述。

（四）能幫學生綜合素養的提升

培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。”小學語文教師在進行課外閱讀時，可以有效借助于課外讀物的多樣化，使小學生能夠了解到不同事物的兩面性，使小學生能夠針對各種事物有自身的判斷，相應的也能夠使其思維能力和行為能力得到強化。首先，教師要提供各類方向的課外閱讀內容，《語文課程標準》第三學段關于課外閱讀的規定是：“擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”這些閱讀總量中應該有很多德育的相關內容。例如：《論語》《孟子》的閱讀之后，小學生會對個人的素質有深刻的認知，原來古人早早就對個人品質的發展如此重視，也提出了很多有道理的建議，這些建議應該在現代社會延伸下去，必須要用高素質的要求不斷提升自己，武裝自己，讓自己不僅僅學習成績優異，也要成為人人尊敬的君子。

其次，小學生課外閱讀的指導要考慮到科學的閱讀方法滲透，小學生的思維是以具體形象思維為主要形式，逐步發展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，課外閱讀活動也要進行抽象思維的培養。首先，對于低年級的小學生，課外閱讀后要引導他們進行閱讀過程中同步的聯想和想象，通過表象的再現去理解文章。中高年級學生要注意訓練他們分析、綜合、比較、概括和系統化的抽象邏輯思維。例如：比較閱讀活動的開展之后，小學生會很快掌握了如何綜合對比兩篇文章，從而找到寫作的特色;在概括某一個作者的所有作品特點之后，學生會掌握了某個人的作品特征與這個作者的經歷是密切相關的，甚至同一個作者因為所處的經歷不同時期，作品的內容也會出現差異。總之，教師要讓學生明白讀書可以塑造人的性格，讓自己更加睿智，讓自己衣袂飄香，充滿韻味，這種韻味一方面是科學的學習韻味，一方面是高素質的人格韻味。

總之，在實施小學語文作文教學的過程中，教師應該充分地認識到課外閱讀對學生寫作的重要意義，鼓勵和引導學生進行課外閱讀，積累作文寫作素材，在提高學生寫作能力的同時培養學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015（5）.

[2]郝坤.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析[J].作文教學研究，2016（20）.

作者簡介：

駱天星，甘肅省蘭州市，甘肅蘭州市榆中縣韋營學區。