探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

紀(jì)軍 于海英

【摘 要】 隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛快發(fā)展成為微課教學(xué)工作的技術(shù)基礎(chǔ)。再加上新課標(biāo)課程的改革、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得微課堂教學(xué)工作在各項(xiàng)科目展開(kāi)。且由于微課自身有著不同的優(yōu)勢(shì)，所以其逐漸成為當(dāng)代教育活動(dòng)中的新潮流，在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后的預(yù)習(xí)工作等方面有著極強(qiáng)的推動(dòng)作用，并能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文主要就微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作用和實(shí)踐用途進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 微課? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 應(yīng)用途徑

前言：數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，是小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)運(yùn)用到大量的公式定理和大多概念性的理論知識(shí)，而這一教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生們的邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用發(fā)展有著十分重要的推動(dòng)作用。根據(jù)學(xué)生們每個(gè)人不同的性格特征和數(shù)學(xué)理論知識(shí)，微課在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中逐漸深入開(kāi)展，尤其是在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入過(guò)程、教學(xué)氛圍的構(gòu)成以及數(shù)學(xué)精神方面的感悟等多個(gè)方面提供了有效地幫助，即增強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的微課教學(xué)模式，逐漸形成高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、微課教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，在教學(xué)方面缺少創(chuàng)新活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大多是以數(shù)學(xué)理論知識(shí)的詳解、例題的分析和課后訓(xùn)練組成小學(xué)課堂教學(xué)的基本模式，這一模式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)傳統(tǒng)，從根本上限制了課堂教學(xué)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新。因此，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍逐漸趨于枯燥且缺少活力，更加限制數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

1.2數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容干預(yù)力高，限制了學(xué)生們的發(fā)揮

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)干預(yù)力極強(qiáng)，近乎全方面的安排好學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然在很大程度上幫助學(xué)生們了解掌握數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，但忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生們的主體地位受到挑戰(zhàn)，影響了學(xué)生們的發(fā)揮，也極大地影響學(xué)生們的自信心。

1.3小學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，更多的依賴(lài)于教師

小學(xué)階段是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣建立時(shí)期，同時(shí)是學(xué)生們邏輯思維能力最為活躍的時(shí)期。但是，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煟荒芡ㄟ^(guò)老師在課堂中的講解和分析獲取知識(shí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，很大程度上影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建立，不能幫助學(xué)生全面發(fā)展。

2. 微課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義

微課是一種借助網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行傳播教學(xué)的形式，自身存在著較強(qiáng)的精簡(jiǎn)性和便利性，同時(shí)將當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容錄制到微課視頻教學(xué)中去，小學(xué)生能夠隨時(shí)觀看，對(duì)自由程度的進(jìn)展掌控相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的使用大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量，很大程度上能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

二、微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1. 在微課中加入小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)和課前導(dǎo)入工作

微課是有著精簡(jiǎn)和便利的特征，就是將一節(jié)課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)精煉到十分鐘左右的視頻中去，對(duì)于課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著很大的幫助，并且能夠不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生們對(duì)于課堂中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《方向與位置》這章節(jié)的學(xué)習(xí)中，本人以“光頭強(qiáng)”為中心點(diǎn)將“熊大熊二”的卡通形象作為參照物制作出相應(yīng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)課件，以此作為課前預(yù)習(xí)和課堂導(dǎo)入，學(xué)生在趣味性的環(huán)境中進(jìn)行視頻的觀看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)有著初步清晰的了解，為接下來(lái)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2. 通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)輕松地課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍

輕松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境也是高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的重要保證，為降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師可以通過(guò)微課進(jìn)行輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍的構(gòu)建。針對(duì)小學(xué)學(xué)生思維活躍以及橫向聯(lián)想豐富的特點(diǎn)，利用微課教學(xué)方式創(chuàng)建相應(yīng)的生動(dòng)趣味性情境，將學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。例如，在《時(shí)、分、秒》的教學(xué)過(guò)程中，教師將時(shí)、分秒的相關(guān)知識(shí)以鐘表和動(dòng)態(tài)圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)，并將時(shí)分秒的單位換算和具體應(yīng)用事例錄入到教學(xué)視頻中，學(xué)生可以自由觀看，這樣的教學(xué)氛圍下可以有效的緩解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的緊張壓力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

總而言之，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加注重對(duì)課前預(yù)習(xí)、教學(xué)和課后復(fù)習(xí)等多方面工作，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分積極的促進(jìn)作用，為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維狀況制定相應(yīng)的微課教學(xué)計(jì)劃和方案，保證學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

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