小學語文教學中學生口語交際能力培養研究

陸躍

【摘 要】 口語交際是在特定環境里產生的言語活動，不同于聽話、說話，它是由說、聽雙方共同進行的一種形式，在當前我國全面推進基礎教育教學新課程改革的特定時代語境下，培養學生的口語交際能力是踐行“核心素養”教學理念的客觀需要，也是落實“以人為本”基本要求的必然要求。本文緊密圍繞小學語文教學中學生口語交際能力培養這一特定主題，結合當前教育教學改革語境下小學語文學科教學實踐，重點闡述和探討學科教學過程中培育學生口語交際能力的路徑。

【關鍵詞】 小學語文? 學生? 口語交際能力? 培養

在當前基礎教育教學新課程改革的特定時代語境下，學生的口語交際能力是其個體的“核心素養”之一，是各學科教學過程中應該著力培育的要素。口語交際的核心是“交際”，其基本特點是聽說雙向互動，只有交際雙方處于互動的狀態才是真正意義的口語交際，長期以來，語文教學中存在著重“聽、讀、寫”，輕“說”的傾向，在教學中，教師自己滿堂“灌”，學生“說”的地位沒有得到充分的重視和體現，但“說”是日常生活、學習、工作中必須具備的能力，是作為人的最基本的能力。學生在學習的過程中，首先是傾聽的活動，尤其是當前的探究性學習，需要更多的交流與合作，傾聽他人思想，活躍思維的頭腦，表述自己的見解，而且，語言交際能力的強弱也直接影響著學習的效果，對于改變傳統的呆板的老式課堂教學有著積極的推動作用，有利于活躍課堂教學氣氛，增強學生學習的信心和積極性。

1. 樹立學生信心，讓學生敢于口頭交際，這是小學語文學科教學中培養口語表達能力的前提

對班內學生調查的結果顯示：學生的口語交際能力非常差，怕羞，不善于表現自己，沒有意識到“口語交際”的重要性。學生的口頭語言還不夠規范，低年級學生好說話，但不完整，缺乏條理性，用詞不當，夾帶方言，常有重復。交際時忽視了自己的言談舉止，文明禮貌。而有沒有禮貌，直接關系到口語交際的效果。說話時落落大方，口齒清楚，聲音響亮，表達準確，就能提高說話的效率;更多性格偏內向的孩子上課時則更是閉口不語。而目前我校低年級的“口語交際”課堂教學更是較多地注重教學任務的完式，輕視學生將來的生存、發展;重單向交流，輕師生互動，生生互動，忽視交往能力的形成;重訓練形成，輕口語交際與語文實踐的整合，造成訓練缺乏系統性。在上述語境下，小學語文學科教師需找到學生不敢與同學交際的原因，在此基礎上進一步研究如何讓學生敢于和同學進行口頭交際的策略，并讓他們感受到交際帶來的舒暢心情和愉快情緒。

2.要改變現今口語交際課堂教學模式的單一化和低效化兩大傾向，這也是整體命題中最為核心的內容

隨著我國基礎教育教學新課程改革的持續推進，培育學生個體的“核心素養”與綜合發展能力已經成為各學科教學的基礎性價值維度，這在理論和實踐層面上已經得到了足夠的尊重和充分的保障，相應的學科教學實踐也在持續進行，但本著發展的視角而言，系統性地觀察和審視當前小學語文學科教學中的口語交際專業教學可以明顯地看到，當前小學語文學科教學中口語交際課堂教學模式的單一化和低效化兩大傾向實際上較為明顯，這樣的實際情況一定意義上障礙了學科教學改革的深入推進，同時也不利于學生個體的健康可持續發展，因此相關主體對這一問題要提高認識，采取綜合化的實際措施改變口語交際課堂教學模式的單一化和低效化兩大傾向，切實提高板塊教學的效果。在上述基礎性語境下，我從我校二年級語文教材每個單元中的《口語交際》內容入手，以《暑假見聞》《買和賣》《該不該養鳥》《小小故事會》《感謝爸爸媽媽》《神奇的“本領”》《我們要到野外去》《剪窗花》八個主題為切入點，利用一切課內外資源、多媒體資源等，結合學生實際情況，精心編寫教案，探索教學方法，打造出有本校特色的創新口語交際課堂，并且在這一方面取得了一定的成績，學生的口語表達意愿得到了切實提高，“不敢表達、不想表達”的情況一定意義上得到了根本性的改變，學生的實際口語表達能力也在逐步提高的過程中，表達過程中的邏輯性、層次性在不斷優化，表達的連貫性持續增強，這是令全校師生欣慰的。

3.讓學生將課堂上的口頭交際能力運用到書面習題中和日常人際交往中去

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此在小學語文學科教學中培育學生的口語表達能力需要引導學生將課堂上的口頭交際能力運用到書面習題中和日常人際交往中去，這在全校已經是取得普遍共識的基礎性命題。在上述語境下，我們在實際的小學語文學科教學過程中主要從以下幾個方面進行了系統探索：第一，學生課堂所學所得最直接反映在書面練習當中，我們的教學方法是否有效，習題是最好的檢驗方法。課堂上學生口頭交際能力的真正提高無疑是會帶動他們做題能力和寫作能力的提升的。第二， 當學生的口頭交際能力提高了，他就具備了積極的心態，樂觀的心理、不再恐于與人溝通交流了，這樣就能更快地適應多變的社會，如魚得水在各種場所施展口頭才能，增強了學生人際交往的能力，為學生以后進入社會的發展打好基礎。

從整體上而言，在當前基礎教育教學新課程改革持續深入推進的特定時代語境下，學生的口語表達能力是個體“核心素養”整體結構中的重要有機組成部分，因此在小學語文學科教學中積極培育學生的口語表達能力是學科教學的重要目標，要高度重視這一方面的工作。

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