高中化學教學中微課運用策略探究

齊恒心

摘 要：“互聯(lián)網+信息技術”創(chuàng)新產生了聲情并茂，濃縮了教學重難點和學生疑點的多媒體短視頻——微課。高中化學教學中合理地運用微課輔助教學，能夠有效提高學生的課前預習質量，助力學生課堂聽講，幫助學生課后高質高效地進行復習鞏固，更為明顯的是較好地激發(fā)了學生的學習興趣。文章首先闡述了微課制作注意事項及內容選擇的側重點，進一步從課前導入、課堂教學中、課后復習三個方面對微課在高中化學教學中的應用策略進行探究，旨在通過合理有效地運用微課，全面提高高中化學教學質量。

關鍵詞：高中化學;微課;課堂導入;課堂教學中;課后復習;興趣

運用短視頻制作軟件將教材和各種教學資源，尤其是網絡資源融合制作成學生喜聞樂見的“微課”，課堂上運用多媒體設備適時進行播放，再或運用智能手機進行傳送，供學生課后預習或復習鞏固，這就是“微課”輔助教學的主要形式。高中化學涉及的知識面比較廣，借助微課輔助課堂教學，可以豐富課堂教學內容，培養(yǎng)學生高階思維，增強化學實驗的可觀視性，活躍課堂氛圍，進而切實提高課堂教學的有效性和實效性。下面結合高中化學教學實踐，就運用微課提高教學有效性的策略進行探究，與同仁共勉

1 把握教學目的精心選擇教學內容制作微課

微課在形式上要“微”，一般為5～10分鐘，內容上要“精”，切實能夠“解惑”，效果上要“妙”，學生聽得懂，學得會。微課作用最佳的時效點是在課前學生個性化的預習和課后學生查漏補缺的鞏固復習，教師切不可用它完全代替現(xiàn)有的課堂教學，即勿用微課充滿課堂，一定要清楚微課的作用是“解惑”而非“授業(yè)”。

高中化學教學中運用微課，旨在幫助學生在自學過程中鞏固重點、突破難點、解決疑點，所以高中化學微課的選擇內容主要是化學課堂教學中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的重點、難點、疑點內容。例如：“鐵三角”“鋁三角”及其轉化條件、原電池的原理、新型化學電源、常見的燃料電池、電極方程式、離子方程式、熱化學方程式的書寫、化學方程式的配平、化學實驗中的洗滌方式、化學實驗中洗滌劑的選擇、各種過濾方式等等。結合教學需求精心選擇教學疑難重點內容后，可以通過DV攝像機或網絡攝像頭甚至手機等外部設備，將教師的PPT課件講解內容、聲音等教學情境攝制下來制成微課視頻。也可以通過錄屏軟件錄制PPT形式呈現(xiàn)的教學內容及過程，同步錄制電腦屏幕上的演示內容或講解聲音，這是目前比較通用的做法，簡單而高效。

2 高中化學教學中微課應用策略

2.1 課堂導入應用微課

課堂導入環(huán)節(jié)是教學活動的重要組成部分，因為課堂導入的成功與否直接關系著課堂教學的效果好壞，所以，每一位教師都很重視課堂導入環(huán)節(jié)的設計。課堂導入的作用主要體現(xiàn)在集中學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣、明確教學目標、引導學生思考這四個方面。因此，教師應該重視高中化學教學導入環(huán)節(jié)的設計，充分利用微課教學的趣味性、直觀簡捷性等特點，針對化學新知識內容或新舊知識的關聯(lián)點進行微課課堂導入環(huán)節(jié)的設計，以便集中學生的注意力。同時，在導入環(huán)節(jié)教師可加入互動式教學方式，通過問題的導入，引導學生帶著問題進行思考，這樣能夠提升學生自主思考探究的能力，提高學生的學習效率。

例如，在教學金屬的活潑性之前，教師可播放一些金屬與氧氣、酸溶液等發(fā)生化學反應的微課視頻，并根據(jù)學生在微課中觀察到的化學現(xiàn)象，為學生布置“各類金屬與不同化學物質發(fā)生反應時出現(xiàn)的化學現(xiàn)象的區(qū)別是什么？造成這種差別的原因是什么？”等問題，引發(fā)學生思考，引導學生帶著問題進入金屬活潑性的學習，有助于促進學生在學習過程中主動思考，進而提升學生化學學習的效率。

2.2 課堂教學中應用微課

微課在課堂教學中的應用主要體現(xiàn)在兩個方面，一是對教學重難點加以突破，二是引導學生對所學習的新知識進行探究思考。微課在課堂教學中的應用能夠將抽象的知識內容形象化、具體化展現(xiàn)出來，有助于學生對所學習的化學知識進行理解和應用。高中化學知識相對抽象復雜，學生在理解上存在很大困難，因此教師可以通過微課教學將抽象的知識轉為具體的題目，幫助學生進行知識內容的理解和分析。另外，在課堂中應用微課實施教學，教師一定要結合微課知識進行外延拓展，適時給予學生引導講解，在展示微課教學內容的同時進行理論知識的分析，將各知識點與微課展現(xiàn)內容進行串聯(lián)，做到教師的講解與學生的理解內化達到即時性的融合，提升學生對于知識的掌握和內化效果。例如，在講解電解工作原理、電解規(guī)律、電解原理應用的知識點時，教師可通過展示微課教學視頻，并根據(jù)每一個知識點的相關內容進行講解，這樣一來，學生通過“電解池工作原理”“電解規(guī)律”“電解原理應用”等微課視頻學習電解池工作原理及應用知識，既降低學生知識理解難度，又能通過教師的講解使學生在腦海中建立一個比較系統(tǒng)的電解池工作原理及應用知識體系。

2.3 課后復習應用微課

高中化學知點繁雜，部分知識十分抽象難于深入掌握和內化，學生在學習的過程中需要投入大量的精力，將知識點完全理解透徹，才能靈活地運用化學知識。由于化學課堂教學時間有限，且每個學生的學習基礎并不相同，在課堂學習過后部分學生仍需要投入大量的精力進行復習鞏固，因此，教師應將微課融入高中化學的課后復習。微課教學具有易于傳播、短小精悍的特點，一方面，教師可以將微課教學視頻通過優(yōu)盤、微信等媒介分享給學生，方便學生在課后進行知識復習和鞏固;另一方面，針對學生普遍存在問題的化學內容或化學題目，教師可以錄制微課，通過媒介傳遞給學生，當學生在課上沒聽明白存在疑問的時候，可以通過這些視頻重新學習，進而深刻理解。

3 結語

微課是互聯(lián)網融合信息技術助力教學創(chuàng)新，提高教學有效性的產物。高中化學教學中，教師在創(chuàng)新教學手段和方法時應側重借助微課助力教學的作用，有效激發(fā)學生的學習興趣，切實不斷提高教學質量，助力學生更加高效地學習抽象的化學理論知識，提高實驗操作技能。同時，要注重在教學的課前、課中和課后強化微課作用的發(fā)揮，引導學生運用微課開展學習，從而全面提高高中化學教學實效，不斷提高學生的化學綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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