智能化時代職業教育人才培養方法淺談

石斐

摘 要：智能化時代的到來對職業教育人才的培養帶來了嚴峻的挑戰，如何培養作為未來工業發展重要力量的專業性技術性能人才，成為職業教育行業中的一大難題。面對智能化時代的沖擊，要敢于突破傳統的職業教育人才培養方法，為此本文將從三個方面出發，淺談智能化時代職業教育人才的培養方法，希望對職業教育行業有所幫助。

關鍵詞：智能化時代;職業教育;人才培養

1 引言

2013年，“工業4.0”這一概念在漢諾威工業博覽會上首先被德國聯邦經濟技術部和聯邦教研部提出。兩年后，出現在國務院出版的《中國制造2025》中的“智能化”一詞的概念廣為人知，而今中國已進入智能化時代，比預期的速度要快得多，因此做好人才儲備工作是十分有必要的。

2 智能化時代職業教育人才培養方法

2.1 設立由中職至專業學位的一貫制技術技能人才培養機制

高度復合型人才是智能化生產系統真正需要的技術技能人才，因為這樣的人才既擁有技術創新的能力，也具備不同軟件領域與工業領域豐富的學科內容，還熟悉完整的復雜生產系統的原理、擁有高超的技術技能。所以，職業教育行業應建立這樣一貫制的培養體系，即中職-專科高職-技術應用型本科-專業學位一體化培養機制。成立這一體系有助于更好地整合各學制階段職業教育在人才培養上的可取之處，使其整體效應更佳。

設立一貫制技術技能人才培養機制時應留意這幾個要點：首先，需從最終的人才培養目標出發，整體規劃課程體系，即在規劃課程體系時，應綜合考量成立的技術技能人才的職業能力標準，兼顧培養人才能力與持續積累的人才能力。此外，應做好考核、監控各學段人才培養質量的工作，盡管一貫制人才培養機制存在許多優點，但不可否認的是，長學制會帶來“制度性學習疲勞”的弊端。這一人才培養體系要想得到良好的運行，各個學段的人才培養需要實現較高的質量水準，所以說創設分階段的質量控制機制是十分有必要的。

2.2 創設由深度校企合作為起點的高級現代學徒制

現如今，職業教育培養技術技能人才離不開企業的深度介入，即在設立由中職至專業學位的一貫制技術技能人才培養機制后，人才培養方法與現代學徒制相關聯。在德國，用現代學徒制培養技術技能人才已十分成熟，現如今這一制度也成為許多國家改革職業教育人才培養方法的熱門。我國多年的實踐證明，雖然學校的職業教育具有諸多優點，卻只局限于令學生學到一些基礎性的技術知識，不能學到高級的技術知識，因此學徒制對培養出具有技術創新能力且精湛技術的技術技能人才至關重要。

建立現代學徒制主要有三個目的，即借助師徒之間的技術傳承完成技術創新的過程、培育具有高超技術的技能人才、幫助社會青年就業的問題。許多研究表明，青年的就業機會可通過完整的學徒制度得以提升。現如今我國社會創設的由深度校企合作為起點的高級現代學徒制主要有這幾種模式：首先是學校培養序列與學徒培養序列經深度合作后產生的現代學徒制;其次是有著四個層次的學徒培養序列，存在于微型經濟體之間的民間學徒制以及學校培養序列包含的其他層次;此外，現代學徒制只能是兩個序列重疊的部分，剩下的學徒制不包含在國民教育體系中，也就不能將其稱為現代學徒制，現在而言，這樣的模式屬于理想化。現如今市場經濟下，職業教育行業如何將企業的師徒關系重新構建起來是構建現代學徒制面臨的核心問題，中國社會的人才培養模式與職業教育需解決這一問題，才能更好地達到制造強國的目標。

2.3 開發“職業能力研究”與“工作系統分析”相結合的課程

智能化時代培養職業教育人才需從兩個方面出發，即建立課程組織框架與開發人才的職業能力。首先是職業能力研究，借助任務描述得到職業能力的方法稱為任務分析法，此法的本質使其無法得到深層職業能力，就算是將此分析方法轉化為工作系統分析法也很難將這一問題解決。智能化時代背景下的生產系統要求技術技能人才具有深層的職業能力，職業教育行業要想使培養出的人才具備這些能力，研制出可以反映他們真實工作能力水準的對照標準，就必須在做好分析工作系統的同時研究這些技術技能人才的職業能力。此外，職業教育行業需在做好研究工作模式的前提下研究職業能力，并綜合考量有關的心理學知識，深度挖掘技術技能人才所需要的職業能力。然后是分析工作系統，此分析方法的分析單元是個體要執行的完整的工作系統，而非個體要實現的局部任務，從而有效防止由于任務片段化帶來的不能獲得整體能力現象的發生。事實上，這屬于一種初步構思，若要在實踐中應用這一分析方法，應不斷研究有關的操作細節，并努力結合實踐活動對每一操作環節加以驗證。

3 結語

智能化時代的到來對每個國家都產生了巨大的影響，面對激烈的國際競爭，中國要想進入世界先進制造國家的前列，需努力解決構建人才培養體系的問題。人才需求量越來越大，職業教育行業需要加大力度系統且深入地研究有關問題的理論，采取相應的措施，包括設立由中職至專業學位的一貫制技術技能人才培養機制、創設由深度校企合作為起點的高級現代學徒制以及開發“職業能力研究”與“工作系統分析”相結合的課程等舉措，培養出優質的職業教育人才。

參考文獻

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