基于超星及QQ分屏模式的在線教學實踐

何建海 張建霞

摘 要：由于新冠肺炎疫情的影響，各地積極開展各種形式的在線教學。文章基于超星學習通及QQ分屏平臺，構建了《先進制造技術》課程的在線教學模式，并開展了實踐教學應用。結果表明，采用這兩種平臺相結合的形式可以更好地調動學生的學習積極性，能夠及時掌握學生的學習動態，并針對性地對學生進行指導，達到了較好的教學效果。

關鍵詞：超星學習通;QQ分屏;先進制造技術;在線教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-8454（2020）22-0063-04

一、引言

新冠肺炎疫情突如其來，為了深入貫徹落實習近平總書記關于堅決打贏疫情防控阻擊戰的重要指示精神，根據教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室發布的《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》[1]和上海市教育委員會的有關精神，各級學校在疫情防控期間利用在線教學實現“停課不停教、停課不停學”的教學實踐任務，這是新學期全國高校教育教學面臨的巨大挑戰和問題，也是每一位在線教學教師提高和鍛煉自己的機會。對這段特殊時期的教學實踐進行實時總結，對于提高未來在線教學水平具有重要的指導意義。

目前許多高校針對不同實際情況采取了不同的在線教學實踐策略，各有自己的教學特色[2-5]，本文主要針對自身在教學中采用基于超星學習通和QQ群分屏在線平臺相結合的方式，開展《先進制造技術》課程的在線教學實踐，并對教學過程中的教學效果進行了必要的總結和反思。

二、課程簡介

《先進制造技術》作為眾多高校機械類專業的主修課程之一，是一門以機械制造為基礎，涉及多學科交叉的前沿課程，也是我院高職機械設計制造及自動化專業必修專業課之一。該課程所涉內容廣泛，包含制造業與先進制造技術、現代設計技術、先進制造工藝技術、制造自動化技術及現代生產經營和管理技術等。而且該課程的知識點內容具有交叉性，不僅涉及機械、信息、電子及材料等，還涉及設計管理等方面的知識，具有很強的綜合性。

此外，先進制造技術的發展反應了一個國家的制造技術水平，在國民經濟中具有重要的地位，利用先進制造技術可以增強國家或企業的經濟競爭能力，一些具體的技術都是以工程應用為導向，具有很強的實用性。與此同時，這門技術是不斷與時俱進的，隨著科技水平的提高，技術水平也不斷發展更新，所以要時刻聚焦技術的前沿性，體現先進制造技術的先進性。

通過本課程的學習，可以讓學生了解和掌握先進制造技術的原理、方法及關鍵技術等，熟悉各種特種加工方法及現代設計思路，了解一些現代生產經營及管理的方法，為未來從事相關技術行業的工作打下良好基礎，繼而培養學生的工程素養、實踐及綜合應用能力，激活學生的創新思維，提高他們的創新創業意識，成為“應用型”工程實踐高素質人才。

本課程內容繁雜，涉及的知識方方面面，傳統的教師課堂教、學生下面聽的教授模式已經無法滿足現代教學要求，學生在實際的學習過程難以抓住知識重點，無法厘清主線，調動不起學習興趣，最終達不到滿意的學習效果。如果想讓學生對該課程有興趣并能自主學好，需要授課教師投入較大的精力進行教學設計，同時也需要配套更多的上課時間。

但是目前受到學校培養方案課時的限制約束，該門課程共安排32學時，授課教師按教學計劃講授完全部內容，時間相對比較緊張，所以在課堂上開展一些互動討論及互動教學受到一定限制，也無法給學生擴充過多的最新前沿先進技術，限制了學生知識面的外延，因此需要對教學方案進行調整和改革。在當前疫情情況下，采用在線教學模式，基于超星學習通及QQ分屏模式重構《先進制造技術》課程教學及評價體系，可以培養學生自學能力，提高學生的課堂參與度，改善學習效果，達到課程教學目標的要求。

三、超星學習通及QQ分屏模式的選擇

目前，國內有許多優秀的在線課程平臺和工具，如中國大學MOOC、職教在線、超星泛雅平臺等，同時也有學習通、雨課堂、騰訊會議、QQ直播等教學學習工具，這些平臺和工具的特點及優勢各不相同，教師可以根據自己的需求選擇合適的平臺工具進行在線教學，各大平臺工具在疫情期間也第一時間啟動了平臺擴容升級等應對措施，以適應大學習流量的需求，這些對在線教學的順利完成都起到非常重要的作用。

本課程結合自身授課內容及教學特點，選用超星學習通和QQ分屏直播來進行在線教學。超星學習通平臺運用“三端一平”技術框架，配合移動端、教室端和管理端互動相通，實現在線課程創建、資料共享、定時發放學習作業資料、互動交流、學習統計報表及考試等功能。結合手機學習通 App 可以實現簽到、選人、主題討論、測驗等互動功能，學生可以隨時利用課下時間學習復習教師上傳的PPT、視頻、圖片、動畫等學習資料，養成良好的自學習慣。通過任務點的設定，可以督促學生更好地完成知識點的學習，方便教師監督和學校教務部門的教學情況檢查。

QQ作為一款即時通訊軟件，是當前學生必備的通訊交流工具，通過建立班級群可以加強師生聯系與溝通。通過QQ開展在線教學不會給學生帶來額外的軟件下載和硬件負擔，利用QQ屏幕分享功能可以實現教師PPT內容講解共享、視頻文件觀看等系列教學內容，同時在QQ群內可以溝通交流，實現課前學情統計、課中教師在線授課及問題交流、課后答疑輔導通知作業等互動目的。

考慮到網絡資源限制及平臺流量承載能力，同時為了讓學生更方便地看清教師的PPT授課內容，本次在線授課沒有采用超星自帶的直播平臺，而是采用更為穩妥的音頻授課，沒有教師視頻出鏡形式，這樣既可以保持教師的神秘感，也可以避免學生上課發生分神現象。因此將兩種平臺軟件的優勢適當融合，形成基于超星學習通及QQ分屏模式，構建《先進制造技術》課程的在線教學模式是方便和可行的。

學習通還有一個功能就是可以看到學生關于本門課程學習PPT資料及收看視頻情況的統計匯總，從學生完成任務點統計資料分析，可以知道哪些學生完成課后PPT及視頻學習，哪些學生沒有完成等情況。對于部分沒有完成的學生，主要是教師在課堂上播放視頻，學生看過后就沒有再深入理解掌握，這個以后課程可以適當調整，課上放過的視頻就不再作為任務點，可以作為學生課后鞏固學習的資料內容。

六、教學總結與反思

本課程主要基于超星學習通及QQ分屏模式進行在線教學，達到了較好的教學效果，學生自學能力有了一定程度的提高，培養了一種課外學習的好習慣。

從統計數據可以看出，學生參與課程章節的學習度明顯提高，課余時間學生利用手機端就可以觀看教師布置的學習任務，當然學習內容量要適度，太多的話，學生沒有足夠時間去完成。此外通過課前預習，知道了本節課內容的重難點，可以在上課時更加有目的性地去聽講，回答課堂問題也更加合理準確，這樣學生的學習積極性也大大提高。教師通過學習通數據分析反饋可以及時掌握每一位學生的學習狀況，可以起到改善和督促學生學習的作用。

盡管此次在線教學取得了一定的效果，但是未來還需要繼續進一步探討、改革改進教學方法，比如此課程內容還是主要以教師講解為主，學生被動聽講，這種傳統教學方法難以有效激發學生自我學習潛能，可以嘗試采用分組形式讓學生自己來查資料、寫報告、進行PPT匯報講解，在查資料過程中學生對知識點有了較深的理解與掌握，在匯報過程中其他組學生可以提出問題，進行交流探討，最后教師歸納總結，理清課程內容，完成課程學習。與此同時，教師在教學工作中，也要努力提升自己的理論業務水平，緊跟時代步伐，把課程思政內容貫穿到整個專業課教學過程中，立德樹人，做好本職工作，為培養出德智體美勞全方位發展的人才貢獻出自己的力量。

參考文獻：

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[3]段振亞，張明哲，郭建章，等.基于超星網絡教學平臺的《過程設備設計》在線開放課程的建設與應用[J].山東化工，2018，47（22）：146-147+149.

[4]鄒園園，李成軍，謝幼如.疫情時期高校在線教學“灣區模式”的構建與實施[J].中國電化教育，2020（4）：22-28.

[5]吳振濤，周利江.基于在線學習平臺的數據分析研究[J].中國教育信息化，2019（17）：31-34.

（編輯：李曉萍）