新時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的思考

摘 要：本文將從高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)入手，對(duì)其現(xiàn)階段面臨的瓶頸進(jìn)行分析，進(jìn)而針對(duì)性提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議，希望可以促進(jìn)我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)踐體系的完善，為我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供一定的參考借鑒，推動(dòng)高校教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;職業(yè)生涯;思路;實(shí)踐體系

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.260

在現(xiàn)今高校人才培養(yǎng)教育管理的過(guò)程中，輔導(dǎo)員發(fā)揮著不可替代的作用。很多高校都針對(duì)性的完善了輔導(dǎo)員工作的政策環(huán)境，但從整體上來(lái)，高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化水平仍舊不能滿足高校教育教學(xué)及管理工作開(kāi)展的需要。針對(duì)這種情況，必須要對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展體系進(jìn)行完善，為輔導(dǎo)員提供持續(xù)動(dòng)力，以達(dá)優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)真正目的。

1 輔導(dǎo)員及其職業(yè)生涯發(fā)展

1.1 輔導(dǎo)員及其職業(yè)生涯周期的概念分析

根據(jù)我國(guó)教育部43號(hào)令的相關(guān)內(nèi)容，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，在大學(xué)生思政教育以及日常管理組織過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。我國(guó)最早出現(xiàn)輔導(dǎo)員的高校是清華大學(xué)，于1953年設(shè)立學(xué)生政治輔導(dǎo)員，其他高校也相繼效仿。進(jìn)入新世紀(jì)之后，隨著高等教育的快速發(fā)展以及社會(huì)環(huán)境的變遷，大學(xué)生思政工作面臨的形勢(shì)越來(lái)越復(fù)雜，輔導(dǎo)員這一職業(yè)也受到了越來(lái)越多的重視。教育部也針對(duì)性的出臺(tái)和修訂了相關(guān)政策文件以推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。目前，高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)主要包括以下幾個(gè)方面：其一，思想政治教育。其二，黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)。其三，學(xué)業(yè)指導(dǎo)。其四，日常事務(wù)管理。其五，心理健康教育與咨詢。其六，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。其七，危機(jī)事件應(yīng)對(duì)。其八，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。其九，理論和實(shí)踐研究。

輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯周期是指輔導(dǎo)員從加入隊(duì)伍開(kāi)始到離崗的整個(gè)過(guò)程，包括從入職準(zhǔn)備到入職初期、從能力建構(gòu)到成熟與成長(zhǎng)、從職業(yè)挫折到職業(yè)穩(wěn)定、從消退到離崗等多個(gè)階段。

1.2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)涵

根據(jù)現(xiàn)今我國(guó)高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，其職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面：

首先，高校輔導(dǎo)員作為從事大學(xué)生日常思想政治教育和管理的職業(yè)規(guī)定。在完善的社會(huì)體制下，分工造成了職業(yè)分化，同時(shí)也是各個(gè)職業(yè)的專業(yè)性越來(lái)越強(qiáng)。基于現(xiàn)有研究，專業(yè)性的實(shí)現(xiàn)需要滿足六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，分別是使用專業(yè)知識(shí)技能、滲透服務(wù)理念和職業(yè)倫理、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培訓(xùn);持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修、享有有效專業(yè)自治、具備堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)體。基于以上內(nèi)容，高校輔導(dǎo)員是指基于專業(yè)理論、知識(shí)、技能專門從事大學(xué)生思想政治教育、事務(wù)管理、服務(wù)咨詢并獲取報(bào)酬以滿足自身物質(zhì)與精神生活需求的工作。

其次，職業(yè)生涯發(fā)展是自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。結(jié)合現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)外許眾多專家學(xué)著針對(duì)職業(yè)生涯所做出的解讀來(lái)看，職業(yè)工作客觀上創(chuàng)造了社會(huì)價(jià)值，主觀上則實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。而且職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，個(gè)體的自我認(rèn)知、定位以及社會(huì)價(jià)值判斷都會(huì)發(fā)生變動(dòng)，參加職業(yè)工作是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一的途徑。

再次，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的基本特征。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展是由多個(gè)階段共同組成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，輔導(dǎo)員參與職業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富會(huì)使其自我認(rèn)知不斷深入、自我定位逐漸明確、專業(yè)水平持續(xù)提高，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，其特征有四：一，高校輔導(dǎo)員主導(dǎo)其職業(yè)生涯發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去獲取經(jīng)驗(yàn)、反思提升。二，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展是社會(huì)外在要求內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)的過(guò)程。三，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展具有動(dòng)態(tài)特征，輔導(dǎo)員通過(guò)參與職業(yè)活動(dòng)不斷成長(zhǎng)，其所面對(duì)的工作環(huán)境也在持續(xù)變化。四，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)是社會(huì)貢獻(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一。與其他職業(yè)相比，高校輔導(dǎo)員所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任更為重要，大學(xué)生作為新時(shí)期國(guó)家發(fā)展建設(shè)的中堅(jiān)力量，其思想素質(zhì)關(guān)系著使命，而輔導(dǎo)員則負(fù)責(zé)大學(xué)生的思政教育工作，這決定了其職業(yè)工作必然會(huì)形成社會(huì)貢獻(xiàn)。

1.3 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展所包含的內(nèi)容

基于新時(shí)期高校大學(xué)生思政教育以及日常教育管理對(duì)輔導(dǎo)員群體的要求，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

其一，職業(yè)能力發(fā)展。職業(yè)能力是衡量個(gè)體是否能夠勝任某項(xiàng)職業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，在職業(yè)生涯發(fā)展中處于基礎(chǔ)位置。對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，其職業(yè)能力的發(fā)展包括專業(yè)知識(shí)和技能兩個(gè)方面，具體是通過(guò)對(duì)思政教育相關(guān)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成良好的工作能力，掌握先進(jìn)高效的工作方法。目前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的發(fā)展多是通過(guò)培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

其二，職業(yè)人格發(fā)展。“人格”這一概念在不同的學(xué)科領(lǐng)域有著不同的定義，因此從廣義上講，人格是職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)心理的總稱。對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，其職業(yè)人員的內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面，分別是健康的心理素質(zhì)、積極的道德品質(zhì)以及鮮明的個(gè)性特質(zhì)，基于此，其職業(yè)人格的發(fā)展即是指職業(yè)心理成長(zhǎng)成熟以及職業(yè)道德和個(gè)性的養(yǎng)成過(guò)程。想要推動(dòng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)人員發(fā)展，需要關(guān)注兩個(gè)點(diǎn)，一是強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員職業(yè)人格發(fā)展的主觀能動(dòng)性，二是發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的職業(yè)信念力量，鍛煉其心理調(diào)適能力。

其三，職業(yè)路徑發(fā)展。就目前我國(guó)高等教育的發(fā)展形勢(shì)，高校輔導(dǎo)員職業(yè)路徑的方向有二，分別是職業(yè)化和專業(yè)化。職業(yè)化是指遵循一定的規(guī)范開(kāi)展職業(yè)活動(dòng)，專業(yè)化是指通過(guò)專門培訓(xùn)，并專門從事實(shí)現(xiàn)不斷提高。簡(jiǎn)單來(lái)講，想要適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作的需求，高校輔導(dǎo)員必須要不斷提升自身的專業(yè)能力，并對(duì)工作方法進(jìn)行創(chuàng)新探索，這種工作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累，最終實(shí)現(xiàn)自身的高層次發(fā)展，滿足新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的要求。

2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展面臨的困境

目前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展因?qū)嵺`工作中遇到的諸多問(wèn)題的負(fù)面影響而陷入困境，想要根據(jù)全新的教育發(fā)展形勢(shì)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的路經(jīng)進(jìn)行調(diào)整，并構(gòu)建完善的實(shí)踐體系，首先需要解決當(dāng)前實(shí)踐中遭遇的困境。

2.1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)制不完善

首先，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)政策落實(shí)不到位。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，為了有效發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的積極作用，我國(guó)教育部出臺(tái)了一系列政策文件，對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度進(jìn)行了明確，但我國(guó)各地方高校在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中卻普遍存在重視不足、投入不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展得不到完善的體制和機(jī)制保障。

其次，面向輔導(dǎo)員群體的培訓(xùn)培養(yǎng)體系尚不完善。在教育部的號(hào)召和要求之下，我國(guó)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)的力度都獲得了一定的加強(qiáng)，但因經(jīng)費(fèi)資源支持的不足，工作強(qiáng)度超負(fù)荷，大部分輔導(dǎo)員既不易得到參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)與沒(méi)有時(shí)間參與培訓(xùn)。同時(shí)高校輔導(dǎo)員持證上崗、定期培訓(xùn)以及掛職鍛煉等制度也存在嚴(yán)重缺陷，培訓(xùn)實(shí)效性極低，很大程度上影響了輔導(dǎo)員專業(yè)能力的提升。

再次，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑不暢通。雖然我國(guó)已經(jīng)發(fā)布過(guò)面向高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，但與之相匹配的職業(yè)準(zhǔn)入、工作評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)發(fā)展等相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系尚不完善。尤其是在考核方面，不同高校所建構(gòu)的考核體系在方法、指標(biāo)上均存在明顯差異，阻礙了輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

2.2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力不足

前文提到過(guò)，輔導(dǎo)員在其職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，即輔導(dǎo)員必須要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思、優(yōu)化提升的意識(shí)，因此強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力是影響高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素。而現(xiàn)今很多高校輔導(dǎo)員內(nèi)生動(dòng)力不足的主要原因就是職業(yè)情感不穩(wěn)定，它所反映的是輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的主觀體驗(yàn)，具體包括職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)榮譽(yù)感以及職業(yè)敬業(yè)感三個(gè)方面。目前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員所從事的大多是一些繁雜的事務(wù)，受環(huán)境影響，其對(duì)自身職業(yè)的定位和認(rèn)知存在巨大偏差，使得其難以形成職業(yè)認(rèn)同、榮譽(yù)感和敬業(yè)感。

3 新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的有效策略

3.1 建構(gòu)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的新路徑

基于職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展方向，高校應(yīng)該對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的路徑進(jìn)行健全完善，具體可以從三個(gè)方面入手：

首先，完善高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的宏觀架構(gòu)，以推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，從政治素質(zhì)、學(xué)歷背景以及知識(shí)能力等方面對(duì)輔導(dǎo)員選聘標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，把好職業(yè)入口關(guān)。同時(shí)，要建構(gòu)科學(xué)的高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)體系，建構(gòu)層次遞進(jìn)的從國(guó)家到學(xué)校的培訓(xùn)培養(yǎng)系統(tǒng)，針對(duì)職業(yè)能力、職業(yè)人格發(fā)展需求，設(shè)計(jì)崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等多樣化的培訓(xùn)方式。此外，還要對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，一方面調(diào)整隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷以及專業(yè)結(jié)構(gòu)，另一方面則要搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，集中力量進(jìn)行骨干培養(yǎng)。

其次，從中觀層面推動(dòng)制度普適向個(gè)性發(fā)展轉(zhuǎn)變。對(duì)于各個(gè)高校而言，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，一定要重視個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展，面向輔導(dǎo)員群體的多樣化需求打造職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，為輔導(dǎo)員制定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確其專業(yè)目標(biāo)、崗位目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，針對(duì)性的開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)幫助輔導(dǎo)員解決一些思想和實(shí)踐問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)交流了解輔導(dǎo)員的工作、學(xué)習(xí)以及生活情況，面向其需求建立輔導(dǎo)員日常工作和學(xué)習(xí)生活的情感支撐系統(tǒng)，使其能夠全身心的投入到職業(yè)工作之中。

最后，依托現(xiàn)實(shí)推動(dòng)高校輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)發(fā)展，建構(gòu)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—研究課題—解決問(wèn)題”的科研實(shí)踐互動(dòng)鏈條，整合高校輔導(dǎo)員工作中遇到的問(wèn)題，選擇其中具有代表性的問(wèn)題設(shè)置研究課題，將研究成果作為輔導(dǎo)員實(shí)際工作中操作行為的參考依據(jù)。同時(shí)提高輔導(dǎo)員的科研能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2 對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)踐體系進(jìn)行優(yōu)化

首先，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)制體制進(jìn)行完善，具體措施有三，一是從理論層面對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行完善，明確目標(biāo)規(guī)劃、方案選擇以及信息反饋，確定科學(xué)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是在實(shí)踐運(yùn)行方面，加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的督查，確保職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的分類指導(dǎo)，結(jié)合不同高校在辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在的差異性，教育主管部門要從輔導(dǎo)員隊(duì)伍配備、培訓(xùn)以及管理等方面為高校提供針對(duì)性指導(dǎo)。三是在考核評(píng)估方面，建構(gòu)多指標(biāo)、綜合化的考評(píng)管理細(xì)則，提高輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)的全面性和系統(tǒng)性。

其次，對(duì)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系進(jìn)行優(yōu)化。從培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等三個(gè)方面入手對(duì)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系進(jìn)行優(yōu)化完善，以內(nèi)容設(shè)計(jì)為例，高校要面向輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需求建構(gòu)一套完善的課程體系，如在專業(yè)素養(yǎng)提升方面，應(yīng)設(shè)置思想政治教育理論、思想政治教育實(shí)踐創(chuàng)新等專題課程，在職業(yè)能力發(fā)展方面，應(yīng)設(shè)置學(xué)生事務(wù)管理、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等專題課程。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展很大程度上影響著大學(xué)生思想政治教育以及日常管理的效果，因此各高校應(yīng)提高對(duì)輔導(dǎo)員培養(yǎng)的重視，對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行完善，為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

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作者簡(jiǎn)介

梁書杰（1976-），女，漢族，山東泰安人，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。