互動教學模式在高中數學課堂教學中應用策略

滿忠秀

【摘要】高中階段的數學教學，知識難度有所增加，很容易導致學生學習興趣和積極性下降。教師應依據學生的學齡成長需求，應用互動式教學模式為高中生構建高效數學課堂，激發出學生的學習興趣和積極性，使學生可以借助課堂互動交流性學習體驗，高效完成學習任務。那么，如有效應用互動教學模式開展實踐教學呢？本文立足高中數學課堂，從課預習互動、課堂互動、練習互動三個環節探究互動教學模式的應用策略。

【關鍵詞】高中數學;課堂教學;互動教學;應用策略

前言：

互動教學模式應用于高中數學課堂，可有效加強師生之間、生生之間的交流，改善學生上課走神等狀況的發生，提高課堂教學效率。同時，還可將學生帶入到課堂學習氛圍中，增進師生之間、生生之間的相互了解，使得課堂教學氛圍和諧融洽，激發出學生的學習興趣，使學生體驗到數學學習帶來的快樂。以此教師可以應用問題、游戲、實踐模式進行互動教學，提高數學課堂教學效率。

一、應用問題互動教學模式，指導學生預習

高中數學課堂預習環節，教師應用問題互動教學模式，可有效的完成預習指導目標。高中階段的學生，雖已到了高中，但預習能力還亟待提高。因此，教師就可抽出課堂教學前的幾分鐘時間，利用與學生互動的模式，指導學生快速完成預習，并取得良好的效果。這樣的效果取得教師就可應用問題做引導，讓學生依據教師提出的問題，完成預習并了解課堂教學要學習新知識。教師經過這樣的互動教學法的應用，為課堂教學效率提高做好鋪墊。

如，《充分條件與必要條件》教學，教師就可設計預習問題，以問題導引互動的教學模式，讓學生了解本節課堂數學新知識所內涵的問題，并產生探究的興趣，有效地將學生到引進課堂學習中。這樣互動為主的教學問題設計，教師就可設計預習問題，以直接導入的互動教學模式，開啟有效的數學課堂教學。問題的設計可以是這樣的“什么是充分條件？”、“什么是必要條件？”、“兩者之間的關系是什么樣的？”。問題提出后，教師就可與學生以一問一答的互動，以一種輕松的溝通方式，進入到互動學習中，完成對這一部分知識的淺顯了解，為課堂的更深一步的知識點講解做好鋪墊。因此，就這部分內容，教師就可通過問題設計為主的互動，幫助學生完成預習，培養學生自主預習時，學習到利用問題的挖掘完成有效預習方法，提高學生數學預習能力。同時，經過課堂預習師生間的互動，融洽師生間的關系，為和諧課堂教學氛圍的構建打下堅實基礎。

二、應用游戲互動教學模式，鍛造學生思維

高中數學教學，應用游戲互動教學模式，可有效的鍛造學生數學思維，并使學生互動游戲的參與中，激發出濃濃的數學學習興趣。因此，教師進行課堂教學時，可依據學生的特點，結合數學教學內容，設計適宜高中階段學生的游戲，讓學生從游戲中發現數學問題解決思路，并借助游戲中學生與學生之間的相互合作，讓學生意識到合作重要性，形成良好的生生之間關系，使得課堂學習氛圍和諧友好，提高課堂學習效率。

如，《全稱量詞與存在量詞》教學，對這一小結的數學知識點教師想要讓學生明白“全稱量詞與存在量詞”的概念，了解真假命題，并可以準確的判斷出真假命題。就可設計益智性的闖關游戲，以“真假難辨，我來辯”為游戲的名稱，讓學生通過合作小學為單位的游戲闖關模式，完成“全稱量詞就是‘所有的’、‘任意一個’邏輯統稱，存在量詞就是‘存在一個’、‘至少有一個’”的理解，并可以運用符號表示出來。教師進行課堂游戲指導時，可利用這兩種數學概念所表現出來的方式，讓學生合作學習形式，互動中完成游戲，并對概念和真假命題的內容有深刻的認知。完成游戲的同時。數學學習中的合作力、思維力得到提高，有效展示出課堂游戲互動學習優勢。因此，高中階段的數學教學，教師應充分利用好互動教學模式，讓學生結合游戲闖關，完成課堂知識學習，提高學習效率。

三、應用實踐互動教學模式，提升學生能力

應用實踐互動教學模式，提升學生數學綜合能力，可是學生數學學習的熱情激發出來，并使其自信心滿滿地完成數學實踐體驗活動。因此，高中數學課堂教學，進入到練習環節，教師應加以重視，并依據練習內容，合理的安排學生實踐體驗活動，使學生經過課堂實踐與數學知識的相融合，高效率地的完成數學綜合知識的理解，有效完成課堂練習目標。

如，《二次函數與一元二次方程、不等式》課堂練習，教師就可設計以計算“好人好事園地”宣傳墻為實踐活動，讓學生借助這個設計活動，完成“二次函數與一元二次方程、不等式”的練習。這個實踐活動可以是這樣的“班級想要在教室墻面設計出一塊宣傳好人好事的矩形區域，長度為75cm，圍成的區域面積要大于5平方米，如何設計這個矩形？”。學生們依據這樣的實踐活動目標，練習本節課的知識點，練習興趣被激發出來，教師作為指導者也參與進行，使得教師、學生，學生、學生之間共同商討如何完成這樣的任務，有效的提高師生之間的互動效率、生生之間互動效率，形成有效的課堂練習模式，使得這樣的互動課堂練習活動變得活躍有趣，并使互動練習產生的結果深入學生的記憶，展示課堂練習成效。同時，經過這樣的互動練習，學生體驗到數學知識經過實踐體驗練習的良好效果，養成借助實踐完成數學知識鞏固的方法，同時，使學生體驗到互動學習帶來的全新體驗，喜歡上這種實踐體驗的活動聯系方式，增進學生與學生之間友誼的同時，拉近教師與學生之間的關系，讓學生的心數學學習興趣、實踐體驗的熱情一并激發出來，讓學生圓滿完成課堂數學知識的領悟，取得優異的數學課堂學習效果，提高學生學習效率，提高數學課堂教學效率，達成雙提高效率的互動教學應用效果。

總結：

總之，互動式教學模式的應用，使得高中階段的數學課堂教學，由于知識難度增加導致學生學習興趣力的下降的問題迎刃而解，滿足學生學習數學需求，激發出學生課堂學習興趣，有效完成提高學習效率目標。因此，教師應有效的應用互動教學模式，加強師生之間、生生之間的交流互動，使得課堂教學氛圍和諧融洽，提高數學課堂教學效率，高效率達成互動教學模式應用目標。

參考文獻：

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