學科核心素養導向下如何提升小學語文后進生的學習力

陳小英

【摘要】如今，在學科核心素養的背景下，注重小學語文課堂學習是為了更好的促進學生發展，提高學生的語言應用能力，增加文化的積累和體會。在小學語文的學習過程中，基礎知識和技能的掌握一直是教師關注的主要內容，但是在以往的課堂教學中對于學科核心素養下的后進生的學習力的關注度稍微較低，而學生在學習語言文化的過程中這是必不可少的。本文結合了實際的教學案例，對學科核心素養下小學語文后進生的學習力進行相關探究。

【關鍵詞】學科核心素養;小學語文;后進生;學習力;提升

前言：

在小學語文的學習過程中，課堂教學和學科核心素養的相結合不僅能夠提高學生的文化積淀，還能提高學生的文化藝術審美，最重要的是能拓寬學生的視野，培育學生的文化情懷。語文學科核心素養的學習是一個大背景和大前提，目的是為了提高學生適應社會的各項綜合能力和塑造一個健全的人格品質，在每一階段的教育教學活動中都要圍繞這個主基調來進行，促進后進生學習力的提高。

一、利用學科核心素養做好課堂前的導入，打好基礎

后進生的學習是一個比較瑣碎、紛亂的過程，各個體系之間不能建立聯系，形成一個穩定的架構，而且在語文學習的過程中課堂教學和學科核心素養就是在不斷的相互促進，相互融合，但這個過程不是幾天就能達到的，而是要通過日積月累的時間和積累，不斷總結經驗和技巧，穩固根基。在后進生學習之前，要使學生有一個良好的學習狀態，教師在進行導入的時候就要頗費心思，抓住后進生的興趣點，激發他們學習的欲望。

例如：以學習“草原”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能流利和有感情的朗讀課文;掌握文章中出現的生字詞;對于自己喜歡的句子能夠和同學進行講解交流。教師在進行這次課的教學時，可以先給學生播放一些關于草原的小視頻，這樣學生在進行預習的時候對于課文內容的理解就會更加的形象和具體，當教師進行課堂講解時也能激發起學生學習的興趣，提高課堂的教學效率。當學生對于所學習的事物進行一個全面的了解和比較直接的觀察后，在今后同類型的寫作題材中，學生的思緒就會發散開來，整個文章的豐滿度也會不斷得到提升。

二、利用學科核心素養整合課堂教學，豐富課堂活動

教師在設計教學活動時，要綜合考慮，將教學策略細致化，每一個環節的具體內容都要有層次，有深入，讓后進生在學習的過程中由淺入深，既能對文章內容有一個整體把握，也能對精彩段落有相關見解，實現學科核心素養的穩定而又良好的過渡。在實際的課堂教學活動過程中，后進生會遇到很多的問題，要多設計一些和課堂相關的小游戲或者是小活動，這樣才能讓學生覺得語文的學習也是比較簡單的，才能投入更多的精力進行探索和研究。

例如：以學習“開國大典”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠熟記，認讀課文中的生字詞;培養快速閱讀的能力，能對課文中的故事進行簡單的復述;學生能明白愛國行動是需要付諸實踐的，要通過自己的不斷奮斗才能踐行自己的愛國理想。教師在課堂教學的過程中可以給學生進行分組，進行探究討論，對于陌生的生字詞可以相互之間進行解答，最后進行一個匯總，教師再給予相應的指導。在課后，可以針對“愛國”這一個開放性的話題，讓后進生有選擇進行經典名著的閱讀，之后再結合閱讀的感受寫一寫自己對于愛國思想的認識，也讓學生在小學階段就對對自己所生活的國家有一定的認識。

三、利用學科核心素養優化課堂內容，突破重難點

學生在學習小學語文的過程中時間比較短，積累的內容相對而言有一定限度，對于重點、難點的掌握就不是很好，會遇到一些難以解決的問題。因此，教師在課堂的教學過程中要有所側重，利用學科核心素養的指導把復雜的問題簡單化，對于一些后進生難以理解的問題要進行模塊化練習，逐個攻破，形成統一整體。

例如：以學習“宇宙生命之謎”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠掌握本課的生字詞;學生能理清文章的寫作思路，能學習文中作者的觀察事物和積累素材的方法。教師在進行此次課的教學時，可以對學生提出幾個啟發性的小問題，引導學生在文章中找出相應的答案，能兼顧基礎知識薄弱的學生;課后可以再提出幾個可以拓展延伸的問題，讓后進生進行深入思考，通過互聯網進行答疑解惑，激勵后進生不斷進步。對于學生在修辭手法以及文章脈絡架構劃分方面存在的問題，可以選擇一些學生接觸過的課外閱讀作品，進行比較細致。深入的專項突破訓練，因為在學習的過程中只有把基礎打牢了，后面的學習才能逐步深入，達到更高的水平。

四、利用學科核心素養拓展學習，鞏固提高

后進生經過一堂課的學習，除了要掌握課堂上的基礎知識點以外，課后還要有一定的拓展和延伸，教師要根據具體的課堂教學活動來設計后進生的學科核心素養學習內容，二者之間要有一定的關聯性，學生能將在課堂中學到的表達技巧和精彩句式在日常生活中加以運用，相互借鑒提升，相互進步。通過這樣的拓展提升，后進生的學習力的培養才能更進一步。

例如：以學習“我的伯父魯迅先生”這課教學為例，本課的教學目標是：學生能掌握文中的生字詞;對精彩段落做出自己的解析，激勵學生展開知識的探索。對于此類課文的學習，學生經過一堂課的學習，除了要掌握課堂上的基礎知識點以外，課后還要有一定的拓展和延伸，教師要根據具體的課堂教學活動來設計學生的寫作內容，二者之間要有一定的關聯性，學生能將在課文中學到的表達技巧和精彩句式在日常寫作中加以運用，相互借鑒提升，相互進步。教師在本次課的教學中要引導后進生感受作者描寫伯父的角度和感情;之后再結合已有的知識和經驗深入分析魯迅先生的人物形象，學會人物刻畫的基本方法。

總結：

語文的學習不僅是為了提高自身能力，也能了解我國優秀傳統文化。要切實體會學科素養下教育的要求，在教育教學工作中兼顧大局，把后進生的課堂學習和學科核心素養的能力相結合，提高學生的學習能力，實現素質教育下學生的全面發展。在平常的課堂教學活動中，從小處、細節方面做起，讓學生融會貫通，從而提高學習的積極性，化被動為主動，提高教學效率。

參考文獻：

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