淺談初中數學高效課堂教學策略

閆其全 劉玉景

摘要：隨著近年來教育教學改革的不斷深入實施，傳統的初中數學課堂教學模式已經無法滿足時代的需求，甚至會在很大程度上對學生的綜合素質和身心健康造成影響。因此我國提出了在初中數學課堂教學中構建初中高效課堂的教學方法，期望能夠提升課堂教學的效果，進而促進教學質量的提高。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;學習興趣;教學方法;輔助;預習

進入初中，面對數學課堂眾多的知識點——幾何、代數、函數、定理、公式……這讓正處于叛逆期的中學生怎樣欣然接受并能積極主動學習數學呢，這就需要教師在課堂上傳授新授課的教學模式，讓學生更主動更快樂的學習數學這門學科知識。數學課堂上新授課方式通常是基礎知識課、概念課、定理推導課等課題型。在大多數的教學中，青年教師素質較好，知識面廣。但教師在教學中往往生搬硬套，不靈活變通，只注重知識、技能上的傳授，課堂教學往往依靠課程標準死板教條的教學，課堂顯得干澀、枯燥，學生缺乏學習熱情，以少講少練代替精講精練，對重點、難點內容不進行深入分析講解，讓學生進行模仿做練習為主要途徑，用公式機械，硬套定理，課堂效果很差。那么，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。我結合自身的教學經驗，對初中數學高效課堂的教學策略進行了初步的研究。

一、構建高效的初中數學課堂，關鍵是要使培養學生的學習興趣

培養學生對數學課程的興趣，才能確保學生在學習當中保持源源不斷的學習熱情。教師在備課當中應當對教材進行深入的研究，盡量找到新的角度對課程內容進行講解成功吸引學生，學生的學習興趣就能夠被激發出來。學生只有對學習數學產生了深厚興趣，才能夠積極主動地參與到數學課堂教學的各個環節中來，進而推動教學目標的完成。

1、在導入環節教師可以采用詼諧幽默的語言或者與生活相關的知識來吸引學生的注意力，進而使學生對課堂產生興趣。

2、激發濃厚的學習興趣———建構高效課堂之基礎

濃厚的學習興趣是學生高效學習的不竭動力。學生對學習產生了濃厚的學習興趣之后，他們就會在濃厚的學習興趣的驅使下，積極主動地投入到學習過程中去，學習的效率自然也會事半功倍。培養興趣的方法有多種，教師可通過直接形式培養，亦可通過間接的途徑培養。如現代化教育技術在數學教學中的運用;教師通過數學競賽，培養學生數學興趣和勇于探索的精神;教師在課堂上適當讓學生展開討論，在班級里樹立榜樣，抓住學生的閃光點及時鼓勵表揚;教師施行分層遞進教學，因材施教等等。

二、構建高效的初中數學課堂，關鍵是要使學生變成初中數學課堂的主體

1、體現學生的主體地位，讓學生自主學習

新課程理念下的數學教學，應注重培養和提高學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和探究的欲望。教師要把課堂交給學生，把方法傳給學生，真正體現學生的主體地位，和教師的主導作用。學生不用擔心犯錯會被責罰，自然就敢于做一些嘗試，大膽思考，教師也會犯錯，學生可以大膽指出，學生在數學學習中能夠感覺到自己主動學習的樂趣，就會自然而然地在課堂上大膽地說出自己的想法，這樣的一個輕松愉快的課堂氛圍能夠讓學生更好地學習數學這門課。同時教師還應該根據教學目標確定是否需要對學生沒有掌握的知識進行重點講解，從而在時間有限的課堂上盡可能多的解決學生的疑惑，從真正意義上實現初中數學的高效課堂。

2、營造輕松教學環境

數學教學是信息傳遞和情感交流的雙向過程。在教學中，學生是課堂的主體，教師則擔任教學的組織者、引導者與合作者，只有在一個彼此信任而又輕松愉悅的氛圍中，學生才能更好地完成應有的學業，甚至進行深挖掘、再創造。營造輕松教學環境關鍵是教師必須具有為人師表、 教學的作風，及時了解學生的心理，尊重學生的個性。教師要著力培養學生的問題意識，要根據教學內容、學生認知水平和學習興趣、教學環境等多方面因素創造性的設計問題的能力。教師應從高高的講臺上走下來，對學生進行引導教育，鼓勵幫助，用誠摯的熱情，逐漸拉近師生之間的距離，從而讓學生喜歡教師，也喜歡數學課，進而喚起學生對數學的求知欲。教師在教學中要為他們充分發展創設寬松的環境和氛圍，還要盡量創設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主處理問題，猜測、操作、試驗、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。

三、構建高效的初中數學課堂，在課堂中選擇適當的教學方法及滲透數學思想

教師的教學方式緊扣教材教學內容、符合學生的實際學情以及迎合學生的興趣愛好等，學生的學習效率肯定也會節節攀升。因此，在初中數學教學過程中，教師要在緊緊圍繞教學目標的基礎上，充分考慮學生的實際學情等，設計好各種各樣有效的教學方式，為建構高效課堂開辟通暢的途徑。

1、重視數學基礎知識，系統歸納知識

學習數學知識要從基礎著手，要求學生從定義、公理、公式、性質與判定、使用條件、方法6個方面進行全方位的理解、掌握，并通過對基礎習題的解答訓練使學生掌握解答數學習題的基本模式，讓學生掌握解題的規范和程序，為基礎知識的深化運用做準備。同時還要系統地講解基礎知識，引導學生依據基礎知識的關聯與轉化關系進行梳理歸類、分塊整理、重新組織，由知識點連成知識線，由知識線形成知識面，由知識面構成知識網。

2、教師可以根據教學的需要，合理使用媒體等信息技術，讓學生直觀形象地學習數學知識。如在進行函數圖像以及幾何的教學時，可以利用多媒體建立一些直觀的模型，讓學生進行思考，進而加深印象。

3、做好學生的預習

學生在預習過程中，學生要自主地進行探究和思考，在課堂學習中展現主人翁的意識和精神，學會對知識進行加工和處理，建構知識框架，完善認識，形成理論認識和系統認識，提高了學習效果。教師為了更好地發揮學生的自主學習意識、增強學生課堂學習的實際效果，要精心設計預習自學步驟、自學內容、自學指導題和自學方法。

4、采用合作教學方式，讓學生在合作中學習

教師根據本班學生的具體知識情況進行分組，確保每個組的學生每天都能得到一定的進步，教師也根據每組的數學水平分配不同的學習任務。教師要著力培養學生的問題意識，要根據教學內容、學生認知水平和學習興趣、教學環境等多方面因素創造性的設計問題的能力。教師組織的合作活動中，不搞淺層次低水平合作;不搞形式上的合作，要明確分工落實到位;不搞沒有個體精思而匆忙展開的合作;不搞脫離有效監控和引導的隨意性合作。在學生自我表現和課堂交往互助經歷的有效體驗中，其學習興趣、學習動機、人際關系能力、學習成就、平等意識都得到提升。

5、倡導“分層推進”

正視學生的個體差異，針對學生的個性差異實行分層遞進教學。這樣既可以激發學生學習的積極性，又可以針對學生的不同特點提出不同的要求，使每個學生在原有的基礎上得到盡可能的發展。

6、隨堂測驗反饋成效

隨堂測驗的方式在課堂能及時反饋授課成效。隨堂測驗及時地反饋了學生的學習效果，同時也讓教師及時幫助學生查漏補缺，一舉兩得。

7、在課堂中滲透數學思想

掌握數學思想對學生理解、掌握和運用數學知識是非常重要的。學生在經過長期的數學思想的訓練后就會形成較強的邏輯思維能力和數學思維，進而在解題的過程中可以節約時間。教師采用滲透數學思想方式進行教學，就會教會學生解題的方法和思路，進而實現預期的教學目標并且建立高效課堂。

四、 構建高效的初中數學課堂，幫助學生改進學習方法

教學過程是一個需要師生共同完成的過程，想要提高初中數學的教學效率，還應幫助學生改進他們的學習方法。學生學不好數學可能有各種原因，而沒有科學的學習方法就是其中一個，盲目地學習不但會使得他們的學習效率低下，而且也會讓他們提不起對數學的興趣。所以，幫助學生找到適合他們的學習方法是很重要的，教師可以在教學過程中慢慢地引導學生，教會他們一些科學合理的學習方法，然后學生自己去選擇一個最適合自己的，這樣，學生學好數學也會容易許多。

總之，充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展就是一堂數學課高效。在課堂上，教師的作用是如何指導和幫助學生去進行學習和演練，特別是在學生出現困惑的時候。學生的主體作用和教師的主導作用才能得到充分的發揮，課堂教學的高效性才能得到真正的提高。