思維導圖在初中英語寫作教學中的運用

蔣龍佩

摘要：初中英語是初中教學系統中重要的構成之一，英語作為一門語言學科，離不開聽說讀寫這四項基本內容，英語寫作則是英語教學中的難點。因為英語寫作是對英語的綜合應用，與初中生的英語素養密切相關。本文將圍繞在初中英語教學過程中運用思維導圖的形式，提高學生的英語寫作水平，同時提升學生英語綜合應用能力。

關鍵詞：思維導圖;初中;英語寫作教學;運用

中圖分類號：G63?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0177-01

利用思維導圖展開教學是新課改后涌現出的教學方法，在實際應用過程中優勢比較明顯。在課堂教學過程中，需要英語教師掌握思維導圖的使用方法、價值以及其深遠意義，在教學過程中，堅持“以生為本”，嚴格遵循因材施教的原則，引導學生建立英語學習框架，巧記單詞、語法、詞句，不斷加深對英語的學習和應用，掌握英語寫作技巧和方法，在實際應用過程中提高英語綜合素養。

1 提煉構建文本框架，培養英語寫作興趣

提高課堂英語的教學質量是提升學生英語綜合素養的基本條件，也是應用思維導圖進行英語教學的重要構成。在英語寫作教學過程中，教師通過合理運用思維導圖的方式加以引導，幫助學生建立英語學習框架，在英語框架中感受、學習英語寫作方法和技巧，進而培養學生的英語寫作興趣。初中英語寫作中，最常見的文體就是敘述文，在鍛煉學生寫說明文時，教師可以利用多媒體信息技術將一些經典的敘述文引入到課堂中，借助多媒體的音頻和視頻功能，以情景劇或者動畫片的形式播放給學生，為學生營造一個良好的英語學習環境，讓學生迅速進入英語寫作的情境之中。在教學過程當中，教師要充分利用思維導圖的形式，教授學生敘述文的寫作技巧和方法，以及寫作時的重點內容，通過合理設置寫作的結構，讓學生在寫英語敘述文的過程中抓住重點內容，對重點內容進行重點展開，包括應運題目中給出的關鍵詞或者關鍵句子進行大篇幅的展開敘述，從文章整體上掌握敘述文的結構及構成。在學生初步掌握敘述文的寫作方法基礎上，教師還要結合學生的反饋情況調整教學結構和內容，以寫作英語敘述文需要注意的事項開展，帶領學生利用思維導圖深入分析作文題目和所給出的關鍵詞句，對班級學生展開分層教學，設置不同的教學任務。例如，在學習人教版八年級英語《I'm going to study computer science》后，讓學生寫一篇敘述文，其標題可以為《I'm going to study……》，這是一個半開放性的命題，教師首先帶領學生審清題意，確定寫作的題材，分析寫作的重點內容。然后進一步引導學生，優化文本的結構，可以擬定開篇—敘述—結尾的寫作框架，針對框架內容進行合理的補充，進而完成這篇英語敘述文。當學生掌握英文敘述文的寫作方法后，教師還要注重建立學生對英文寫作的興趣，因為興趣是學生最好的老師，也是推動學生不但努力探索的主要動力，學生在寫作興趣的趨勢下，不斷強化寫作技巧，豐富寫作內容，在不斷地寫作中提高英語的綜合應用能力。

2 繪制思維導圖，激活英語寫作思維

初中英語作為初中教學系統中的三大主科之一，也是教學改革的重點，本次教改中著重強調突顯學生在課堂上的主體地位，讓學生成為學習的主人，以培養學生的英語素養為教學目標，引導學生建立引文寫作框架。在寫作教學過程中，教師要引導學生確立寫作的方向和重點內容，巧妙地運用已經掌握的英語詞句來完善寫作素材，在寫作中強化學生的英語綜合素養。以議論文為例，在英語寫作過程中，議論文出現的頻率并不是很高，但也是學生寫作中的一個弱項，很少有學生能夠在議論文寫作中獲得高分。在英語寫作教學過程中，教師可以將一些議論文的范文引入到課堂中來，和學生一起交流學習，在講述議論文的重點時，要注意與敘述文分開，對議論文有一個初步的了解。由于初中生已經接觸到語文中議論文的寫作，所以，能夠明確議論文是圍繞一個論點展開的敘述，所有的敘述都是為了證明這個論點存在的，此時，教師可以利用思維導圖的形式，讓學生仔細分析思維導圖的基本構成，僅僅圍繞一個知識內容展開論述，進而完善議論文的寫作規程。例如，在學習人教版八年級英語《Will people have robots？》之后，教師可以設定一個題目：Will artificial intelligence replace human beings？以此為題，嘗試讓學生寫一篇議論文，學生可以圍繞“是”或者“否”展開論述，所敘述的論據要能夠證明學生所持的觀點。在寫這篇文章時，教師可以讓學生展開討論交流，分享一下自己的論點與論據，在確定論點之后，教師和學生可以一起繪制思維導圖，在思維導圖的指引下寫作的思路會更加清晰，寫作的內容也會更加豐富，段落之間的聯系也會更加緊密。在學生掌握議論文的寫作基礎上，教師和學生可以一起進行歸納和總結，不斷完善思維導圖，在實際的寫作過程中提升學生的英語素養和英語的綜合應用能力。

3 課堂內外銜接，提升英語寫作能力

在英語寫作教學中，教師要引導學生利用思維導圖展開英文閱讀，通過英語閱讀不斷豐富寫作素材，并且在閱讀過程中培養語感和提升英語素養。書信是英文寫作中常見的問題，其形式主要是以書信形式為主，在教學過程當中，教師要圍繞格式及內容進行展開。例如，在學習人教版八年級英語《Can you come to my party？》最后，教師可以擬定回一封信，學生可以圍繞“去”或者“不去”展開寫作，寫作時候要詳細注明不能去的原因，以及能去的心情，標注好書信的結尾。書信形式是英文寫作中比較簡單的一種文體，教師可以引導學生用書信的行書寫英文日記，不斷深化英文寫作技巧，豐富寫作內容，在實際寫作中提升學生的英文寫作能力和綜合應用英語能力。

4 結語

在初中英文寫作教學中，教師要靈活應用思維導圖，建立英語知識框架，圍繞重點內容展開寫作，積極引導學生開展自主學習和合作探究，充分發揮思維導圖在英文寫作中的價值，全方位地提升英文寫作能力和英語綜合能力。

參考文獻：

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