利用開展經典誦讀模式，促進學生語文素養提升

張雨微

摘要：在大力提倡全民閱讀的今天，對這些經典文字作品開展形式多樣化的誦讀對推動語文教學改革，提高語文教學效率大有裨益。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，其不僅對于提高學生寫作能力有著極為重要的意義，更是學生積累語言表達方式形成文學素養的唯一途徑，致使如何提高閱讀教學的有效性，成為了當代語文教學最為關注的話題。伴隨著新課改不斷的發展與深入，針對當前這一教學目標提出了經典誦讀教學策略，運用這種全新的教學策略來提高學生的閱讀質量以及閱讀效果。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G623.3?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0257-01

所謂經典誦讀教學策略，其就是指在閱讀教學過程中，圍繞一個話題或多個話題，選擇一組針對性較強的文本進行閱讀，使學生在閱讀的過程中不斷提高自身解決問題能力以及分析問題能力，以此來加強學生的閱讀效果以及閱讀質量，提高學生的閱讀能力，是一種滲透了核心素養理念的全新教學策略，對學生的成長與學習都有著極為重要的意義。

1 語文教學核心素養培養的價值與目標

核心素養能力是學生語文學習的必要技能，更是提高學生語文綜合能力的主要前提，其主要包含了以下四個方面：一、語言素養：提高學生的經典誦讀能力，首要就要培養學生形成語言素養。培養學生形成語言素養，可以有效提高學生的文字理解能力，使學生能夠更加全面的掌握文章整體內容，讓學生能夠以作者的創作角度來分析文章中所蘊含的特殊情感。二、思維素養：作為提高學生語言表達能力的基礎，其不僅是學生賞析文章的主要方式，更是學生歸納文章內容以及文章結構的重要前提。三、審美發現與鑒賞：在開展經典誦讀教學的過程中，教師應注重培養學生的文章賞析能力以及文章評價能力，幫助學生體會到挖掘文章內在含義所帶來的樂趣，促使學生能夠更加積極主動的進入文章內容的深入閱讀與了解，加強學生的閱讀質量以及閱讀效率。四、文化傳承與創新：傳統文化知識的有效滲透，是學生形成語文核心素養的關鍵，同時也是教師提高經典誦讀教學策略的唯一方式，在實際教學中，教師要注重引導學生挖掘文章中所包含的傳統文化知識，幫助學生加強傳統文化知識的學習重要性認知，使學生發現探索文章的樂趣，從而以此來激發出學生的閱讀興趣，加強學生的閱讀意識。

2 小學語文經典誦讀教學策略

2.1確定閱讀題目，選擇合適的經典誦讀材料。在實際教學中，要想有效的開展經典誦讀教學模式，教師首先就要為學生樹立一個明確的閱讀題目，其中要包含明確的文章主旨，利用閱讀題目來豐富學生的閱讀效果以及閱讀體驗，致使學生能夠自然的進入到深入閱讀當中，激發學生對于文章閱讀的興趣，從而通過這樣的方式，來加深學生對于文章內容理解的全面性。

例如，在教學“太陽”一課時，首先，教師要明確閱讀內容的重點：初步了解太陽的特點;太陽和人類的密切關系;激發學生學習自然科學的興趣，然后，在指引學生運用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法進行深入閱讀，幫助學生加深對于文章內容的理解，并使學生能夠充分的體會到文章中所蘊含的獨特情感，以此來突出經典誦讀的教學價值，讓學生建立起深入閱讀重要性的認知，從而有效的提高學生的閱讀能力。

2.2開展多樣化的經典誦讀教育實踐活動。在實際教學中，經典誦讀教學策略更為注重學生的閱讀效率以及閱讀質量，讓學生在有限的時間內掌握更多的文章含義，加強學生的文字理解能力，而針對小學生的學習需求以及年齡特點，要想提高經典誦讀的有效性，教師還應注重經典誦讀在課堂教學活動中的滲透，利用課堂教學活動的趣味性、直觀性、生動性，來幫助學生更加容易接受經典誦讀教學模式，使學生在玩的過程中，不斷提高自身的閱讀效率以及閱讀質量，促使學生對文章閱讀產生興趣。

例如，在教學“古人談讀書”一課時，教師就可以開展一個文學對比教學活動，將論語、訓學齋規、曾文正公全集，帶入到課堂教學中，讓學生結合語文教材中的文章內容與其進行對比分析，看看文章中的不同段落都摘取了哪些書籍當中的語句，以此來調動學生的參與積極性，并激發出學生的探究意識，促使學生更加積極的融入到對比活動中。而教師在學生進行對比活動的過程中，也應注重突出自身引導者的作用，指引學生正確的對比方式，并引導學生掌握文章中具體描述的含義，提高學生的審美賞析能力，從而以此在提高學生閱讀能力的基礎上，促進學生文學素養的形成。

2.3培養閱讀興趣。在小學階段，興趣才是學生最好的老師，同時其也是學生產生學習動力的主要來源，在實際教學中，教師除了相應理論知識的講解，還應著重于激發出學生的閱讀興趣，發揮學生的年齡特點以及學習特點，將信息技術引入到課堂教學中，加強學生的直觀效果，并利用其豐富性、直觀性來調動學生的閱讀興趣，使學生能夠更加積極、更加主動的進入到閱讀環節，加強學生的自主閱讀意識，從而以此來提高語文閱讀教學的有效性。

例如，在教學“草船借箭”一課時，教師就可以采用信息技術教學法。首先，教師可以通過互聯網查找相關的教學視頻，利用教學視頻的直觀性、生動性、形象性，來吸引學生注意力豐富課堂教學內容，使學生通過教學視頻來直面了解文章具體含義，調動學生的閱讀興趣以及閱讀積極性，致使學生更加主動的投入到閱讀環節，從而通過這樣的教學方式，來不斷提高學生自身的閱讀能力。另外，在學生觀看的過程中，教師也應注重突出自身引導者的作用，指引學生通過教學視頻來掌握文章表達的內在含義，讓學生發現文章中字里行間的奧秘，以此來提高學生的文字理解能力，并激發出學生的探究意識以及探索欲望，致使學生能夠進行更加深入的文章閱讀以及文字的分析理解。

總結：綜上所述，教師在開展后續的小學語文閱讀教學時，一定要重視經典誦讀的教學價值，通過靈活運用這種全新的教學形式，來幫助學生認知到閱讀文章的重要性，以及分析文章、探索文章所帶來的樂趣，這樣的教學方式，不僅對于提高學生自身閱讀能力有著重要意義，更是培養學生形成語文核心素養最為有效的方式。

參考文獻：

[1]黨春春.核心素養視野下的小學語文經典誦讀教學研究[J].學周刊. 2020（02）：76.

[2]仇慧芳.基于核心素養觀的高中語文經典誦讀教學研究[J].新課程研究. 2019（31）：542.