探析數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

施舒

摘要：高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀具有復(fù)雜性，一方面，我國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才需求量大，另一方面，入行門檻高、就業(yè)渠道窄、晉升機(jī)會小等問題也困擾著許多學(xué)生。通過改進(jìn)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，從學(xué)年制教學(xué)模式向?qū)W分制教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，通過跨院系合作調(diào)動教學(xué)資源，校企合作建立實(shí)踐基地，組織學(xué)生積極參加各層次學(xué)科競賽，能夠有效為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)有利條件。

關(guān)鍵詞：高等教育;數(shù)字媒體藝術(shù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)模式

中圖分類號：TP37-4;G642?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0112-01

引言：目前，互聯(lián)網(wǎng)2.0時(shí)代已經(jīng)到來，這一趨勢催生了許多新興行業(yè)。各大高校為了迎合社會的需要，開設(shè)了許多新興專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)便是其中之一。由于該專業(yè)屬于跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中存在一定的短板。為了培養(yǎng)出更多既具有理論知識又具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，需要高校積極探索教學(xué)模式，以鼓勵(lì)更多學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

1.1我國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才需求量大。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)都與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了某種程度的融合，包括如演出、娛樂、音像、電視、電影、廣播、會展、廣告、新聞、出版等文化產(chǎn)業(yè)。許多新的工作機(jī)會也隨之應(yīng)運(yùn)而生，GUI設(shè)計(jì)、WUI設(shè)計(jì)、UX設(shè)計(jì)、UE設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等新興熱門崗位層出不窮。由此可見，我國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才需求量較大，既具有理論知識，同時(shí)兼具實(shí)操技能的專業(yè)化人才。

1.2入行門檻高，就業(yè)渠道窄，晉升機(jī)會小。雖然我國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才需求量很大，但是大學(xué)本科的應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)并非一帆風(fēng)順。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)。第一，數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)的基層崗位往往需要應(yīng)聘者有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和大量的作品積累，然而部分大學(xué)本科的教學(xué)重理論、輕技術(shù)的教學(xué)模式導(dǎo)致了畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、作品積累不足，在就業(yè)市場中的競爭力有時(shí)甚至比不過高等職業(yè)教育的畢業(yè)生。第二，文化產(chǎn)業(yè)的就業(yè)十分依賴人脈，許多人都是憑借著內(nèi)推進(jìn)入該行業(yè)，這就對應(yīng)屆畢業(yè)生的人際關(guān)系提出了較大的考驗(yàn)，從這個(gè)角度而言，如何通過校內(nèi)教師和校外的實(shí)踐與該行業(yè)建立更為密切的聯(lián)系對學(xué)生而言可謂至關(guān)重要。第三，任何職位如想獲得晉升，都需要相關(guān)人員具有一定的管理知識和管理能力，因此，如果數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生只是關(guān)注于藝術(shù)理論和實(shí)踐，缺乏基本的管理知識和管理能力，未來的晉升可能性不容樂觀[1]。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

2.1從學(xué)年制教學(xué)模式向?qū)W分制教學(xué)模式轉(zhuǎn)換。學(xué)年制指的是學(xué)生修讀完一定年限后方可以畢業(yè)，而學(xué)分制指的是學(xué)生修讀完一定的學(xué)分后就可以畢業(yè)。比起學(xué)年制，學(xué)分制的教學(xué)模式更具有靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇修讀的課程以及每個(gè)學(xué)期修讀課程的數(shù)量。為方便數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，高校應(yīng)該積極探索從學(xué)年制教學(xué)模式向?qū)W分制教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，賦予學(xué)生更多的可支配時(shí)間進(jìn)行社會實(shí)踐。為了保證教學(xué)質(zhì)量，高?？梢栽诖笠粫r(shí)進(jìn)行強(qiáng)制性排課，并將通識類課程和專業(yè)必修課程安排在大一。從大二開始，學(xué)生就可以根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃自行選修課程。目前，部分高校已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制，并允許學(xué)生在修滿相應(yīng)學(xué)分的基礎(chǔ)上提前申請畢業(yè)，值得各大高校借鑒[2]。

2.2跨院系合作，充分調(diào)動教學(xué)資源。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，學(xué)生既需要擁有藝術(shù)學(xué)的知識和技能，也需要擁有信息技術(shù)的知識和技能，甚至還會涉及管理學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域。在學(xué)校任教的教授和講師往往不具備所有知識，在實(shí)際教學(xué)中許多院系面臨著開不出課的難題。由于為了培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，使數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生符合我國人才市場的需求，高校在開設(shè)課程時(shí)應(yīng)該積極進(jìn)行跨院系合作，充分調(diào)動教學(xué)資源，使學(xué)生成為既具有藝術(shù)理論，又具有實(shí)操技能的多面手。一方面，高校可以在制度上打破院系的壁壘，使某一院系可以邀請其他院系的教師開課;另一方面，高?？梢栽试S學(xué)生選修其他院系的課程，并按照實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換和認(rèn)定。

2.3校企合作，建立實(shí)踐基地?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可謂日新月異，學(xué)校的教學(xué)與社會的發(fā)展相比有明顯的滯后性。為了使學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、積累更多的作品、建立更多的人脈，高校可以與各大企業(yè)進(jìn)行合作，共同建立實(shí)踐基地，努力做到與時(shí)俱進(jìn)。這些實(shí)踐基地一方面可以成為高校教師教學(xué)的場所，補(bǔ)充傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，另一方面也可以成為學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)。更重要的是，在畢業(yè)后，學(xué)生可以依托這些平臺進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)。目前，不少高校已經(jīng)進(jìn)行了這方面的實(shí)踐，但是應(yīng)該避免強(qiáng)制組織學(xué)生前往某企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生錯(cuò)失其他實(shí)踐機(jī)會，反而淪為廉價(jià)勞動力[3]。

2.4組織學(xué)生積極參加各層次學(xué)科競賽。參加學(xué)科競賽是提升學(xué)生創(chuàng)新意識、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑之一。為了讓學(xué)科競賽惠及到更多的學(xué)生，高校應(yīng)該組建專門的職能部門進(jìn)行學(xué)科競賽的組織管理工作，積極配合國家級、市級乃至區(qū)級的學(xué)科競賽，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在校內(nèi)展開面向全院的初級選拔賽。同時(shí)，做好配套活動如宣講會、培訓(xùn)會、交流會等工作，讓每個(gè)學(xué)生在每學(xué)年都至少能參加一個(gè)學(xué)科競賽的選拔賽，即使最后無緣高級別的競賽，但在參與的過程中，學(xué)生的綜合能力得到了全面的提升。

結(jié)語：

綜上所述，面對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)額復(fù)雜性，高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該積極探索自身的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況，傾聽學(xué)生的建議，從學(xué)年制教學(xué)模式向?qū)W分制教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，通過跨院系合作調(diào)動教學(xué)資源，校企合作建立實(shí)踐基地，組織學(xué)生積極參加各層次學(xué)科競賽，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志剛.新時(shí)期數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的新轉(zhuǎn)向及其策略[J].教育理論與實(shí)踐，2018（15）：20-21.

[2]胡文艷.探索數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建與完善[J].美術(shù)教育研究，2018，184（21）：124-125.