班主任工作中的家校互動策略的有效實施

趙麗麗

摘要：新時期，教育現代化進程不斷提速，更關注以德為先與促進學生的全面發展。小學班主任不僅應具有溝通藝術，重視與任課教師及班級學生的教學互動，做好班級管理工作，營造優良的學風，使班集體更具向心力、凝聚力，更應加強與家長的互動溝通，爭取家長對教學管理工作的支持和理解，使其參與教育工作，引導學生養成良好的學習習慣，促進他們綜合能力的協調、全面發展。鑒于此，本文展開對小學班主任工作中家校互動策略的有效實施分析。

關鍵詞：小學班主任;家校互動;策略;有效實施

中圖分類號：G626?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0288-01

引言：《中國教育現代化2035》強調“需促進學生形成終身學習意識[1]”。因此，作為小學班主任，需促使孩子適應系統性學習，使智育與德育并重，幫小學生的高段學習與未來成長夯實基礎。為此，班主任既應深感自身肩頭責任重大，創新教育管理理念，優化班級管理方式，也應通過信息設備，密切與家長的互動及交流，使家庭教育與學校教育形成合力，一同為學生的身心全面、健康成長保駕護航，提升教學管理工作的實效性。

1 當前班主任教育教學管理工作難點問題

《中小學班主任工作規定》指出“應經常與任課教師、教職人員溝通，主動與家長聯系，以便形成教育合力[2]”。只有深入班級學生，與教職人員互動交流，密切與家長的關系，才能確保班主任工作開展更具方向性、有效性與創新性，讓學生信賴班主任，使任課教師與教職工更好的配合班主任工作，并獲得家長的理解和幫助。

但在現實中，班主任工作仍存在兩大亟待解決的問題：一方面，經濟的快速發展，使家長對子女的教育問題更加關注，新時代的父母因受教育水平顯著提升，其教育理念更先進。但也存在部分家長的“望子成龍、望女成鳳”心切問題[3]。譬如：有的家長給孩子報了諸多興趣班、學習鞏固班，唯恐孩子落于人后。因家長面對孩子的教育問題過于焦慮，也會造成小學生壓力過大。如何向家長傳遞正確的教育理念、普及科學的教育方法，對班主任教學管理工作提出新的挑戰。

另一方面，原本班主任的工作強度就很高，需要做好班級管理，還應做好學科教育，并需加強教學溝通。同時，亦需關注對學生的德育滲透，組織多樣性的實踐活動。如何平衡各要素關系，做好本職工作，也是很多小學班主任關注的熱點問題。而促進家校互動，使家長參與教育工作，有助于提升工作效率，相對地減輕班主任的工作壓力，為學生的全面發展而筑牢基礎。

2 班主任工作中家校互動策略的有效實施

2.1具有與家長進行良性互動技巧。為使班主任與家長溝通更加流暢，提升家校互動有效性，班主任應具有與家長溝通的藝術。例如，應避免在班級群、家長會等公開場合點名批評某位學生，可以與家長進行一對一交流。有的孩子比較沉溺于網絡游戲，課堂中精神萎靡或根本無心向學，班主任可了解孩子的日常作息，面對面或通過微信向家長委婉地反饋學生的在校情況，引起家長的重視，限制學生每日上網時長，并規范其行為，使行為管理與引導并行，培養孩子自律意識。

2.2促進優質教育經驗或理念傳播。為提升教學管理實效性，促進家校互動，以分享優質教育經驗與理念，一方面使家長更具參與感，避免對孩子的過度嚴厲或寵溺，使教育定位更精準;另一方面有助于更好的了解學生，提升班主任工作效率，助力孩子的個性化發展。這從一定程度上來說，也將減輕班主任工作壓力。例如，可使家長了解近期孩子的校園學習、生活狀態，讓家長帶領孩子走進自然、廣泛實踐。應讓家長認識到生活化教育的重要性，避免單一的側重對孩子的智力開發，忽視其綜合能力的全面發展問題。此外，可在家長群分享兒童心理學、先進教育理念等，讓家長走進孩子，分析其怪異行為背后的心理原因，避免苛責教育或將孩子當做家庭重心。

2.3家庭教育學校教育具有一致性。在加強班主任與家長溝通，加強家校互動有效性的過程中，還應使家庭教育、學校教育具有一致性。例如，可結合部編版教材特點，促進學生在實踐中學習，培養他們的廣泛閱讀愛好。在《蟋蟀的住宅》教學中，讓家長帶領孩子走進昆蟲樂園或進行《昆蟲記》的整本書閱讀，與孩子一同觀看紀錄片，培養孩子端正的學習態度，促進教學整合，使其具有科學意識，能夠自主閱讀更多趣味科普文，以便實現知識積累;在特殊的日子，如國慶、建軍節、南京大屠殺紀念日、世界環保日等，讓家長與孩子一同參與主題活動，使其展開學習實踐，在小學生的內心深植愛國情懷，豐富他們的學習感受，使其將家長、班主任當做自己的良師益友。此外，班主任可征求家長的有益活動建議，優化實踐活動效果，形成教育合力。

3 結語

綜上所述，發揮班主任在教育教學工作當中的價值，讓家長更加關注教育工作發展，完善家校共育體系，并非一蹴而就的事情。只有班主任掌握溝通的藝術，深入學生群體，重視與家長的有效交流，才能使其參與到教育教學管理中來，對學生形成正面地影響，使其養成積極進取的意識、具有堅韌不拔的意識品格與正確的價值觀，以便厚植愛國主義教育，落實“立德樹人”根本任務，幫助小學生扣好人生的第一粒紐扣[4]，讓他們兼具良好的學習態度與理想信念，促進孩子的快樂學習、茁壯成長。

參考文獻：

[1]李安禧.小學班主任工作中家校互動策略的有效實施[J].中國校外教育，2020（2）：20.

[2]李濤.班主任工作中的家校互動措施探微[J].成才之路，2019（1）：15.

[3]王愛長.小學班主任工作中的家校互動策略的有效實施[J].課程教育研究，2018（12）：28.

[4]王慧慧.家校互動在小學班主任工作中的實踐分析[J].文科愛好者（教育教學），2019（12）：30.