在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何有效地開展課后復(fù)習(xí)

姜東 田文秀

摘? 要：課后復(fù)習(xí)作為幫助學(xué)生總結(jié)、歸納和升華知識點的重要手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中顯得尤為必要。人們對知識或者事物的記憶總是隨著時間的推移而逐漸變淡甚至遺忘，尤其對于小學(xué)生來說，貪玩是孩子的天性。小學(xué)生無法通過自制力來約束自己在課下進行復(fù)習(xí)，這就要求教師在課后復(fù)習(xí)中合理地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，不能單純進行題海戰(zhàn)術(shù)，只重視結(jié)果而不重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和總結(jié)歸納能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有效地開展課后復(fù)習(xí)十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后復(fù)習(xí);圍繞重點;問題情景;錯題整理

課后復(fù)習(xí)不同于課上學(xué)習(xí)。課外復(fù)習(xí)時學(xué)生需要復(fù)習(xí)的知識點涉及的相對全面，并且學(xué)生已經(jīng)通過第一遍學(xué)習(xí)有所印象了。因此教師沒有必要面面俱到，而是應(yīng)該有所側(cè)重：爭取抓重點，補難點。并且，課后復(fù)習(xí)不等于題海戰(zhàn)術(shù)，教師不能單純地通過給學(xué)生布置大量的題目讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)從而要求學(xué)生掌握知識點，這顯然是不合理的。因此，本文筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從圍繞重點剖析、創(chuàng)設(shè)問題情景和進行錯題整理三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地開展課外復(fù)習(xí)進行探討，希望對各位讀者產(chǎn)生積極的影響。

一、圍繞重點剖析

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)考試的難度逐漸加大，小學(xué)數(shù)學(xué)考試中對各知識點的考查方法越來越靈活。因此在進行課后復(fù)習(xí)時教師應(yīng)當立足考點圍繞重點進行出題，從大量重復(fù)的習(xí)題中層層篩選出最精華的一部分，用于幫助學(xué)生活躍思維模式，復(fù)習(xí)重點知識。也就是說，教師有必要將自身投入題海中，通過大量的刷題來體會最新的出題模式，之后將其中的經(jīng)典題目進行保留用于學(xué)生的課后練習(xí)。當然，刷題的根本是為了鞏固知識點，因此教師需立足教材，找準復(fù)習(xí)時的重點和難點進行針對性、目的性練習(xí)，這樣才能做到有條不紊的復(fù)習(xí)。

例如，在教授“表內(nèi)乘法”這一章節(jié)時，教師的教學(xué)目標是幫助學(xué)生理解乘法的含義、知道乘法的各部分名稱以及正確的讀寫算式、乘法口訣等。顯然乘法口訣作為一個很好的口訣心算工具，可以作為本節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)重點。所以，在進行課后復(fù)習(xí)時，教師可以集中精力幫助學(xué)生記憶乘法口訣。比如，首先我會設(shè)置問題問學(xué)生：“兩個小朋友一組，有四組小朋友，那一共有多少個小朋友在滑冰呢？”這時學(xué)生會說：“四個2加在一起是八，所以一共有八個小朋友。”接著我就會引導(dǎo)學(xué)生：“你會用今天所學(xué)的乘法計算嗎？”這樣一來，學(xué)生就會增強對乘法口訣的印象。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情景

很多時候?qū)W生對于課后復(fù)習(xí)的熱情不是很高，一方面是因為學(xué)生覺得這些知識自己已經(jīng)學(xué)過一遍了肯定會，另一方面則在于學(xué)生厭倦了重復(fù)練習(xí)和重復(fù)勞動。舊題年年有，題目常常新。雖然教師有時候在備課過程中會遇到很多經(jīng)典的題目，但是這些題目所設(shè)置的背景可能太過老套。所以教師應(yīng)該合理地將問題情景進行翻新，吸引學(xué)生的做題興趣。條條大路通羅馬，通往正確答案的解題思路也不是只有一條，這樣學(xué)生對題目感興趣了就會更加積極思考。

例如，在教授《角的初步認識》這一章節(jié)時，教師的教學(xué)目標是幫助學(xué)生認識角的各部分名稱、會辨認角以及認識直角等。在對課堂內(nèi)容進行復(fù)習(xí)時，我會再次設(shè)置情景帶領(lǐng)學(xué)生回憶知識。這是因為小學(xué)生總是對新的事物充滿好奇，如果還是沿用之前上課講課的例子學(xué)生會沒有興趣。所以，我就會用情景進行導(dǎo)入，我舉著一個裝有模型的盒子說：“從前有一個小小收藏家，他收藏了許多的寶貝，大家要來看一看嗎？”接著我會拿出里面的紅領(lǐng)巾、足球、三角板、數(shù)學(xué)書等讓學(xué)生對角進行辨認，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)了出來。

三、進行錯題整理

錯題整理對于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)來說是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)當給與鼓勵和引導(dǎo)。這是因為在進行錯題整理的過程中學(xué)生可以加深對知識點的印象。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識要點不是盤散沙，所以學(xué)生在對錯題整理時可以對過往的知識點形成一個系統(tǒng)化的認識。并且，錯題整理是學(xué)生對自我學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)歸納的一個重要手段。在對錯題進行總結(jié)歸納的過程中學(xué)生可以再一次進行查漏補缺，這一過程學(xué)生能夠獨立思考自身的不足，充分表現(xiàn)自己的才能。

例如，在教授“表內(nèi)除法”這一章節(jié)時，教師在課堂上已經(jīng)通過“分一分”的操作活動幫助學(xué)生了解并掌握了“平均分”的意義并對除法產(chǎn)生了認識。但是學(xué)生在初步認識除法時，多多少少難免會出現(xiàn)一些錯誤。比如，有些學(xué)生在計算除法時總是會把除法當做減法進行計算，那么我就會在課下幫助學(xué)生進行錯題謄寫。在幫助學(xué)生整理錯題的過程中，我會讓學(xué)生理解除法和乘法的聯(lián)系。這是因為乘法和除法只不過是相反的運算，就像“3乘以4等于12”與“12除以3等于4”以及“12除以4等于3”之間的關(guān)系一樣，當學(xué)生熟練地掌握了乘法之后，除法的問題也就迎刃而解了。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)作為總結(jié)歸納小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的一個重要組成部分。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的接受能力以及現(xiàn)實情境，將課本上的難點、重點及考點通過習(xí)題進行再現(xiàn)，重視題目的質(zhì)量而不是數(shù)量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，防止學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)生逆反心理。與此同時，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，圍繞重點進行考點剖析，并對相似知識點進行分類復(fù)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。另外，教師也應(yīng)該激勵學(xué)生進行錯題整理歸納，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而做到復(fù)習(xí)有章可循。

參考文獻：

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