高中語文教學中創設情境的有效策略探究

孔培

摘? 要：語文是知識與情感有機融合的學科。在語文教學中，不僅要讓學生獲得豐富的知識，還要陶冶學生的情操，讓學生的心靈受到情感的滋養。運用創設情境的方法來引導學生學習語文，可以達到學生情感與作品情感、作者情感相互交融的效果，從而成功實現高中語文教學的目標。本文著重就如何在高中語文教學中通過創設情境引導學生學習語文做詳細闡述。

關鍵詞：高中語文;創設情境;生活;策略

在傳統高中語文教學中，大多數教師把升學作為終極目標，過分強調分數的重要性，課堂教學也以傳授知識為主，而忽略了學生內心情感的激發和培養，導致學生變成了冷冰冰的學習機器。這一教學模式對學生閱讀理解能力和寫作能力的培養并沒有起到多大的作用，學生的主動性和創造性也難以真正發揮。基于此，新課改著重強調發展學生的綜合素養，充分凸顯學生學習的主體作用。在此情形下，高中語文教師要及時轉變教學理念，對課堂教學策略進行優化，用創設情境的方式引導學生在特殊的情境氛圍中理解課文，從而促使學生在情感的帶動下更加深刻地理解課文內容，實現學生語文綜合素養的培養。

一、借助多媒體創設情境

高中生的學習任務繁重，學習壓力很大，大腦神經時刻處于緊繃的狀態，這對學生的學習并沒有太多好處。高中語文教師在教學中，就要善于運用多媒體來創設情境，借助音樂、圖片、視頻等形式來營造溫馨、輕松的學習氛圍，為學生的心靈提供片刻的休憩地，讓學生緊繃的神經得以適當的放松。不僅如此，借助音樂、圖片、視頻等形式來呈現知識，還能夠產生很好的移情效果，將學生內心的情感成功勾起，從而更能體會到文章的情感，產生身心愉悅的學習體驗。如此一來，語文學習從負擔變成了享受，學生的學習積極性自然就提高了。

例如，在學習《荷塘月色》這篇課文時，我以動聽的音樂和恬靜的夏夜風景圖片來創設情境，讓學生在音樂的感染下內心深處產生了恬靜、安然的美好感受。而在學習《故都的秋》這篇課文時，我則借助詩歌和蕭瑟的秋景圖片來創設教學情境，更能襯托秋天的悲涼之感。首先，我借助曹操的《觀滄海》中“秋風蕭瑟，洪波涌起……”和劉禹錫的《秋詞》中“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”來渲染氣氛，讓學生的內心也被這蕭瑟、寂寥的秋景所感染，產生了悲春傷秋的情緒。其次，我通過播放秋天落葉蕭蕭而下的動畫場景將秋天的悲涼之感渲染得更甚，成功勾起了學生的內心情感，為解讀課文做好了情感鋪墊。

二、結合生活實際創設情境

生活是文學作品繁衍的土壤，因此，也是學生學習語文所不可或缺的經驗來源。在教學中，高中語文教師應積極將所要教授的課文內容與學生熟悉的生活情景相聯系，以此來創設鮮活的教學情境，讓學生以生活為原型去感受課文所描寫的意境、表達的情感等，促使學生更加深刻地理解課文內涵，從而提升自身的閱讀理解能力。

例如，在學習《祝福》這篇課文時，我就通過結合學生的實際生活來創設情境，引導學生更加深刻地理解課文內涵。魯迅的文章是語文學習的一大難點。在學習時，我首先通過創設生活情境的方式，讓學生感受不同時代對人物命運的影響之大。我讓學生想象一下：“如果是在現代，一個小女孩和一個小男孩青梅竹馬，共同長大，并在家長的支持下定親，那么，不出意外，他們以后的生活是什么樣子的？同樣的故事放在滿清末期的背景下，又會是怎樣的結局呢？”我讓學生從現實生活出發去想象故事發展的脈絡，再讓學生對比文中故事的結局，時代背景的影響作用就不言而喻了。在品析文章最后結尾部分時，我也通過創設生活情境的方式引導學生理解。一面是富人們熱鬧地祝福，一面是窮人祥林嫂寂然死去，在鮮明的對比中，文章的悲劇意味顯得愈演愈烈，小說的主題也浮出水面。

三、利用矛盾沖突創設情境

利用矛盾沖突來啟迪學生思維，加深學生對文學作品的理解是語文教學常用的方法之一。教師通過提問的方式來巧設矛盾沖突氛圍，挖掘文章中的矛盾對立點，并讓學生在探究問題的過程中逐漸解開心中的疑惑，能夠達到啟迪學生思維的效果。因此，高中語文教師在教學中，也要根據教學內容和教學目標的需要，通過創設矛盾沖突情境的方法，讓學生的內心產生迫切的探究心情，并在自主探究問題答案的過程中加深對課文的理解，從而促進思維的發展。

例如，在學習《雷雨》這篇戲劇題材的文章時，我就通過創設矛盾沖突情境的方式，引導學生更加深刻地學習和理解課文內涵。矛盾沖突是戲劇常用的一種表現手法。在教學中，我讓學生尋找文章有哪些矛盾沖突的點，如環境、語言、動作等等。學生一邊挖掘文中的矛盾沖突，一邊仔細品味人物的語言和形象等特色，促使學生在解決矛盾沖突的過程中加深了對課文內容的理解，使得自身的思維得到了啟迪。

總而言之，利用創設情境的方式來引導學生學習語文，能夠將語文教學的工具性和人文性合二為一，讓學生在學習中獲得知識與情感的雙提升。因此，在新課改背景下，高中語文教師要深入研究在教學中創設情境的更多方法，以為學生創設更加適宜的語文學習環境，為學生語文綜合素養的培養奠定良好的基礎。

參考文獻：

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