小學語文教學中核心素養培養策略探究

陳雪姣

摘? 要：語文核心素養為小學語文教學提出了具體目標，小學語文教師要積極研究核心素養，深入領會核心素養的深刻內涵，主動把核心素養融入到語文教學之中，把核心素養的要求落在實處，以此來全面提升學生的語文綜合素養。本文主要分析小學語文教學中核心素養培養策略。

關鍵詞：小學語文;教學;核心素養

引言：

將核心素養滲透到學科教學中是社會發展的需要。學生語文核心素養的培養是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要教師長期堅持。小學語文教師要更新教學觀念，以更加先進的理念看待學生的核心素養，逐漸完善以培養學生語文核心素養為目標的教學體系。教師要積極學習先進的教學理念，將其應用到課堂教學中，把握核心素養的內涵，全方位研究學生核心素養培養的途徑，真正為提高小學生的語文核心素養做出貢獻。

一、核心素養下小學語文教學要求

核心素養是學生通過語文教學必須要掌握的知識內容，遵循由易到難的認知習慣，語文核心素養對小學語文教學的要求由六個部分組成：必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養、高雅的言談舉止。從這六項具體要求來看，小學語文教學覆蓋面較為廣泛，它不僅涵蓋語文基礎知識內容，還融合了文化傳承和個人的人格魅力等內容。它是一個較為全面、系統的目標結構，要逐一貫徹落實到課堂教學之中，要注重循序漸進、由淺入深的教學步驟，先讓學生掌握基礎的語文知識內容，在形成語文知識結構的同時，不斷積累知識，豐富文化結構，呈現出較高的文化素養。在潛移默化的過程中，他們的談吐風趣幽默，舉止文明高雅。小學語文教學的重點是培養學生的語文核心素養。因此，小學語文教師在教學過程中要牢牢抓住這一教學目標，在語文教學中采用科學、有效的策略培養小學生的核心素養。語文核心素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，主要包括語文知識、語言積累、閱讀能力和理解能力，以及思維能力、人文素養等方面。因此，教師要不斷提升自身的專業水平和專業素養，在教學過程中，要不斷創新教育教學模式。這樣才能更好地落實學生核心素養的培養。在具體實施核心素養的教學過程中，教師要從教學目標開始，在教學內容中滲透核心素養教育，提升學生語言運用能力、思維創新能力和審美能力等。語文核心素養的基礎階段是學生的語言運用能力。語言與思維密不可分，思維與審美相融合，語文核心素養的培養要建立在語言的理解和運用上。這樣才能提升學生的核心素養，以促進學生全面發展。

二、引導學生更好地自主發展

（一）引導學生掌握正確的學習方法

在小學語文教學中，想要提高學生核心素養，便必須引導學生掌握正確的語文學習方法，幫助學生形成正確的語文學習意識，引導學生選擇，確保學生選擇的語文學習方式真正適合學生的需要，并將其運用到語文學習中去，切實提高學生的語文成績。教師應該引導學生主動積極地思考，并參與到學習中去，確保學生在語文學習的過程中能夠得到充分的鍛煉，切實提高學生語文學習方面的技能。在小學語文教學中，學生核心素養培養是非常重要的，教師想要培養學生核心素養，還需要重視小學生語文認知能力發展，幫助學生養成良好的學習習慣。與此同時，教師還必須重視學生的自主發展。

（二）選擇合適的導入方式

在進行語文教學的時候，導入新課的時候，導入方式選擇是非常重要的。教師可以選擇合適的導入方式，幫助學生更好地學習新課，將學生學習興趣更好地激發出來。教師還可以給學生機會，讓學生選擇學習的方式，通過學生喜歡的方式來閱讀課文。教師在學生進行自主閱讀的時候應該有意識地協助學生，積極引導學生，幫助其更好地進行課文內涵的挖掘，這樣不但能夠讓學生更好地理解和感悟課文，還能夠切實提高學生的核心素養。

三、激發興趣，活躍思維

小學生有小學生的特點。在筆者看來，小學生有了學習的興趣，就會展現出自己的想象力，就會不斷產生好奇心，進而調動思維，采取行動來完成學習任務。由此可見，學習興趣的生成是促使小學生轉變為主動性學習者的基礎。在開展小學語文教學時，我們可以從多個方面入手來培養學生的學習興趣。因此，小學語文教學對小學生會產生很大的影響。例如，小學課文大多比較生動有趣，且篇幅短小，還有許多童話故事、寓言故事摻雜在其中。這些生動有趣的課文都有助于培養學生的想象能力和創新思維能力。

結束語

在新的時代背景下，各學科教學不僅要傳授學生的文化知識，更重要的是要培養學生的綜合能力。小學語文教學中，教師要從學生的實際情況出發，開展形式多樣的教學活動，調動學生的學習興趣，為學生提供更多課堂實踐的空間和機會，讓小學語文知識結構更加完善，以全面提升小學生的語文綜合能力。目前，核心素養在小學語文課堂中的滲透還存在著一些問題，作為小學語文教師，我們仍需要不斷探索。

參考文獻：

[1]宋青峰.在小學語文教學中加強學生核心素養的探究[J].基礎教育論壇，2019（29）：52-53.

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