構建小學數學高效教學課堂的研究

高麗

摘? 要：高效教學課堂的構建，無論是在哪個階段，都是各個科目的任課教師想要達到的教學目標，雖然小學階段與初中階段，教師所面臨的教學問題是不同的，學生所面臨的學習壓力也是不一樣的，但是不管是什么教學問題或者是學習問題，都是不容易克服的，這正是構建高效教學課堂的困難之處，教師在小學數學教學中，就需要堅定地跟隨素質教學的理念，因此，本文就構建小學數學高效教學課堂的研究進行分析和總結，并提出一些指導性建議。

關鍵詞：小學數學;高效教學課堂;提升學生學習主動性;訓練學生的數學思維;重視課前、課后學習方式

學生在課堂中學習效率的提升，教師在課堂中的教學進度的不斷推進，教學有效性的提升，這些都是素質教學理念推進和完善，所需要完成的目標，在新課程改革改革的教學體系下，小學數學高效教學課堂的構建，需要以培養學生的綜合素質為出發點，通過提升學生在課堂學習中的主動性和積極性，從而幫助教師呈現更加高質量的教學課堂，實現預期的教學效果，而教學環境的完善，也讓教師可以選擇的教學工具的種類是在不斷的增多的，通過充分地利用教學工具，可以輔助教師構建高效的教學課堂，從而有效地提高課堂中的教學效率，訓練學生的數學思維。

一、提升學生學習主動性

高效教學課堂的構建，是任課教師都想要達到的教學目標，這樣不僅可以有效地提高課堂中的教學質量，也可以提升學生在課堂中學習的積極性，而隨著素質教學理念在不同階段教學課堂的深入發展，對于學生各項學習能力也提出了相應的要求，教師在課堂的教學中，就需要利用教學工具來輔助小學數學高效教學課堂的構建，這樣才可以有效地提高學生在課堂中的學習質量，以及對于知識內容的理解，主動學生與被動學習的差別還是非常大的，所以，教師就更需要提升學生學習的主動性。

例如，在教授學生學習“循環小數”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生回顧一下，在進行除法運算的過程中，是不是有的時候會出現余數的情況，學生通過回顧復習，從而引入新課的學習，兩數相除，如果得不到整數商，那么就會出現兩種情況，一種是得到有限小數，一種是得到無限小數，從小數點后某一位開始不斷的重復出現前一個或一節數字的十進制無限小數，就叫做循環小數，比如3.9555555，被重復的一個或一節數字稱為是循環節，循環小數也有縮寫法，是將第一個循環節以后的數字全部略去，而在第一個循環節首末兩位上各添一個小點，教師可以結合多媒體教學課件的方式，提高學生在課堂中學習的主動性，從而有效的構建高效的教學課堂。

二、訓練學生的數學思維

小學生在剛開始接觸到新科目課程體系學習的時候，一般都會有一個模仿學習的過程中，因為學生沒有相關知識內容的學習經驗，也沒有相關知識內容的積累，所以，教師在小學數學教學中，就需要培養學生的數學學習興趣，學生的學習興趣得到了有效的激發，課堂中的教學進度才可以得到快速的推進，從而讓學生可以高效率地完成課堂中的學習任務，教師也可以通過構建高效教學課堂，訓練學生的數學思維。

例如，在教授學生學習“商的近似值”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先通過生活化教學情境的構建，激發學生的學習興趣，因為現在關于金錢的最小單位是角，在去超市或者是商場購買東西的時候，通過會將最后的幾分錢進行抹去，這并不是不要了，而是采取了近似值，在日常的生活中，這是非常常見的事情，小數除法所得的商也可以根據需要，采用四舍五入法保留近似值，在保留的過程中，一般只除到需要保留的小數位數多一位就可以四舍五入了，教師可以通過一些習題的練習，從而訓練學生的數學思維能力。

三、重視課前、課后學習方式

小學生的學習方式還是非常重要的，因為這不僅僅是關系著學生在課堂中的學習表現，也關系著學生以后學習生涯中，學習效率的高低，所以，在小學數學教學中，教師就需要重視對于學生學習習慣的培養，在構建小學數學高校教學課堂的過程中，教師也需要重視學生課前對于知識內容的預習方式，以及課后對于知識內容的復習方式。

例如，在教授學生學習“簡易方程”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課下的時間對于知識內容進行預習，這樣教師在講解的過程中，學生才會快速地明白，用字母表示數的含義，從而在做題的過程中，進行熟練的運用，教師也可以通過培養學生的學習方式，從而提高學生在課堂中的表現，從而有效地推進高效教學課堂的構建。

總而言之，小學生的邏輯思維方式是非常簡單的，教師在講解數學的知識內容的時候，就需要引導學生逐漸地培養數學思維的觀念和意識，這樣才可以更好地構建數學體系的框架結構圖，從而實現對于學生思維的轉變，在構建高效數學教學課堂的時候，教師需要從學生的學習方式出發，不僅需要重視學生在課前的學習方式，也需要重視學生在課后對于知識內容的復習方式，從而有效地培養學生的數學思維能力，提高學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

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[2]李靜梅.淺談小學數學高效課堂教學策略[J].科技創新導報，2015，13（10）.