高中語文群文閱讀教學實踐初探

羅德云

摘? 要：在全新的時代背景下，必須要將先進的教育模式應用在教學過程中，不斷提高學生的自主探究能力以及合作參與能力，這樣所培養(yǎng)出的人才才是社會所真正需要的。在高中語文閱讀教學過程中，教師應該積極應用群文閱讀教學模式，不斷拓寬學生的知識視野，從根本上提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：高中語文;群文閱讀;教學實踐

在高中語文教學過程中，想要開展高效的群文閱讀則必須要圍繞一個閱讀主題，教師需要以發(fā)散性的思維來讓學生閱讀大量與之相關的閱讀素材。可以將更多的時間和空間留給學生，讓學生進行深入的思考和討論。在完成閱讀以后，還需要進行系統(tǒng)性的反饋總結，通過這樣的方式能夠有效提高學生的文學素養(yǎng)。

一、群文閱讀概述

群文閱讀的概念其實從字面上就能理解。“群文”是指多篇文章，一般來說是三篇以上的文章，每篇文章都具有一定的關聯(lián)性。教師在開展群文閱讀教學的過程中，一般會采用三到四篇文章，多的時候甚至能夠達到六七篇。教師需要結合某一個議題來開展閱讀教學，對學生的整個閱讀過程進行正確的指導，讓學生在高效完成閱讀任務的過程中還能體會到閱讀所帶來的樂趣。教師應該給予學生更多的時間和空間，讓學生能夠充分享受閱讀的美好時光。值得注意的是，在進行群文閱讀教學的過程中，教師必須要掌握兩大要素，分別是多文本和主題。

二、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

雖然部分高中語文教師認識到了對學生進行高效語文閱讀教學的重要性，但是由于長時間受到應試教育里面的影響，使得教師會不自覺的就關注學生的學習成績，也會將更多的時間和精力投入到讓學生掌握基礎理論知識上。這會在一定程度上影響學生的閱讀量，而且每個教師對學生閱讀的要求也是不同的，這就直接導致學生的閱讀能力呈現(xiàn)出參差不齊的情況。

閱讀可以說是眾多學習方法中最為有效且直接的一種方法，能夠在短時間內(nèi)讓學生獲得大量的知識，這對于學生的成長發(fā)展有著積極的促進作用。高中階段學生的學習時間非常有限，想要在有限的時間內(nèi)讓學生進行高效閱讀，教師則必須要應用合理的閱讀教學方法。全文閱讀是較為理想的一種閱讀方法，其既能提高學生的閱讀效率，同時也能讓學生具備更好的文學素養(yǎng)。

三、高中語文群文閱讀教學策略

（一）對課內(nèi)外的教材進行全面整合

在高中語文閱讀教學中想要更加高效地開展群文閱讀教學，首先要對課內(nèi)外的閱讀教材進行整合，讓學生能夠更加系統(tǒng)全面地進行閱讀。高中語文教材中雖然收錄了許多經(jīng)典的文章，但是教材的閱讀量遠遠無法滿足高中學生的閱讀需求。因此教師必須要根據(jù)教材內(nèi)的文章主題來尋找與之相類似的文學作品，不斷豐富學生的閱讀量，增強學生的閱讀效果。教師在選擇課外閱讀作品時，一定要始終圍繞教材中的文章主題。如果偏離文章主題則會影響學生的閱讀效率，同時學生的整個閱讀過程也會缺乏邏輯性。例如，在《唐宋詩詞選讀》的教學過程中，教師則可以讓學生閱讀《聲聲慢》和《定風波》，這些文章都具有一定的相似性。通過閱讀能夠有效提高學生的審美能力，讓學生對“雨”這一意象有全新的感悟和思考。通過群文閱讀的方式能夠讓學生的知識得到很好的遷移和練習，在此基礎之上，學生的閱讀能力不僅能夠提高，同時寫作能力也能上一個臺階。

（二）積極開展溝通交流活動

群文閱讀與普通閱讀教學模式的區(qū)別在于更加注重溝通和交流。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學過程中，部分教師只是將閱讀任務教給學生，然后讓學生進行自主性的閱讀，并沒有注重后期的溝通和分享，這就直接導致學生的閱讀效率始終無法得到有效提高。但是在進行群文閱讀的過程中，一定要注重溝通交流和分享。在溝通交流的過程中，不僅能夠提高學生的語言表達能力，同時還能讓學生具有更好的思考能力。教師所選擇的文學作品一定要符合學生的實際學習需求，定期開展閱讀交流大會，讓學生在交流大會上充分發(fā)表自己的觀點和意見。教師需要引領學生進行正確的思考和討論，在課堂上分享自己的閱讀經(jīng)驗。除此之外，教師還可以在課前直接為學生布置相應的閱讀任務。例如教師可以給學生1～2周的時間去閱讀史鐵生的相關作品，然后讓學生思考史鐵生文學創(chuàng)作中所蘊含的意義，在討論大會上發(fā)表自己的看法。對于一些表現(xiàn)較好的學生，教師可以給予適當?shù)莫剟睢Ｍㄟ^這樣的方式，既能激發(fā)學生的閱讀積極性，同時也能讓學生高效地投入到閱讀活動中。

（三）總結群文閱讀，沉淀人文情懷

閱讀過程雖然顯得十分重要，但是后期的閱讀總結也非常關鍵。傳統(tǒng)的閱讀教學模式正是因為缺少總結使得教學效果并不盡人意。為了轉變原有閱讀教學模式存在的一些弊端，在開展群文閱讀的過程中，教師需要為學生搭建一個良好的學習平臺，讓學生能夠在平臺上進行積極的思考和討論，在平臺上能夠得到更加快速的發(fā)展，使得整個學習過程不僅能夠拓寬學生的知識視野，同時還能讓學生在閱讀過程中體會更多的人文情懷。教師應該提高學生的學習主動性，轉變學生原有被動的學習模式，以歸納總結的方式來吸引學生的注意力，從而更加高效地完成閱讀教學的工作。

結束語：

綜上所述，在高中語文閱讀教學過程中，教師應該積極運用群文閱讀的教學模式，為學生搭建一個良好的學習平臺，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在拓寬知識視野的同時能夠不斷提高自身的閱讀能力。在此基礎之上，學生能夠得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

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