核心素養背景下初中科學實驗教學分析

毛建

【摘要】在核心素養下，教育教學在不斷地改革創新，越來越多的人將更多的關注力放在了當下的教育教學上。初中的學習對于學生而言是一個基礎以及延伸擴展的階段，初中的學習對于小學而言是一個擴展時期，對于高中的學習是一個基礎的時期，需要教師更好地增強對于學生的教育。核心素養背景下初中科學實驗教學對于當下的學生而言是十分重要的，需要引起教師的高度重視，更好地對學生加以引導。初中階段是學生養成良好的行為習慣和思維習慣的重要時期，為了促進學生的全面發展，需要教師在初中科學實驗的教學過程中，采取積極有效的有效策略。教師需要及時根據課程的具體發展制定適合的學習發展規劃，更好地激發學生的學習興趣，以便能夠更好地激發學生的學習興趣，本篇文章就核心素養背景下初中科學實驗教學展開相應的分析。

【關鍵詞】核心素養;初中科學實驗;教學分析

【中圖分類號】G632.4【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-012-01

引言：初中科學實驗教學在教學中屬于實踐教學環節，能夠在很大程度上激發學生的核心素養品質。但是不難發現的是在傳統的科學實驗背景下，教師大多采取“填鴨式”的教學方式，忽視了學生在學習過程中的自主能動性，教師在課堂上進行相應的教學講解，學生從而進行模仿，最終進行實驗結果的總結。在這種實驗的教學中，學生不能夠更好的進行自我的探索，缺乏自主探究性，因此，在實際的學習中，教師需要更好的進行教學方式的創新。科學實驗課程的學習，是有部分難度的，但是同時對于學生而言也是有趣的，需要教師更好的進行教育教學方式的創新，適應新課程改革的要求，對學生進行教學的引導，以便能夠更好地激發學生的學習興趣。

1.當前核心素養背景下初中科學實驗教學現狀

在核心素養背景的推動下，教育教學中更多的重視學生素質的綜合發展，但是我們不難發現，對于很多課程的講解中教師都忽視了學生的自我能動性的發揮。比如在初中科學實驗的教學中，教師大多采取“灌輸式”的教學方式，很多實驗的講解，教師也都是在課上進行自主的完成，讓學生進行相應的觀看，從而獲得實驗結果的過程。學生在實驗課程的進行中缺乏對于實驗操作流程的熟悉，這種教學方式在很大程度上會降低學生的學習興趣。

在初中科學實驗課程的教學中，教師的講解問題是一方面，學生的接受能力也是一方面問題。對于初中的學習，學生升入初中之后，課程的數量以及難度都有所增加，以至于學生對于科學實驗課程的學習中就會想進行自我的放松。以至于在課程的學習中學生無法更好地集中自身的注意力，缺乏對于課程的理解與重視。科學實驗的教學對于學生的引導更多的是應該脫離實驗更好的觀察實際，但是當下的教學方式無法更好地進行知識的灌輸，因而會降低課堂的效率，需要教師及時加以正確的引導，更好的幫助學生發展成長，以及建立高度的學習積極性。

2.核心素養背景下初中科學實驗教學分析

2.1運用生活化元素更好的激發學生的學習興趣

隨著核心素養的不斷要求下，需要教師在教學中及時進行教學方式的改進，以便能夠更好的對學生進行學習方面的引導，從而能夠更好的促進學生的全面發展，在實際教學中，教師可以更好地運用生活化元素來激發學生的學習興趣。比如在對于浙教版的科學教材講解中，對于七年級下冊第一章第一節《新生命的誕生》的學習中，教師可以列舉學生的例子，學生在很久之前也是一個新的生命，在父母的培養以及幫助下，他們能夠不斷成長。初中階段的他們也處在青春期的環節中，所以一個生命的誕生對于整個家庭而言都是有著極其重要的作用的，生命在誕生后不斷成長，從而得到不斷的發展。

2.2創設相關情景教學

教師在實際教學中可以更好地進行自我教育教學方式的改革創新，從而能夠更好的進行知識的傳授，需要更好的創設相關的情景教學。比如在對于浙教版教材《光和顏色》的講解中，教師可以引導學生先沉浸在黑暗中，緩慢睜開雙眼，感受到燈光以及陽光的照射，以及色彩繽紛的顏色。鮮明的光與顏色的出現能夠更好的引導學生認識到科學實驗課程的魅力，從而能夠激發自身的學習興趣，以便更好的開啟課程的學習，這種教學方式的采取能夠在最大程度上對學生進行正確的引導。

2.3結合實際生活進行更好的教學引導

教師為了能夠更好的促進科學實驗課程的高校進行，需要更好的對學生加以引導。在課程開始之前，教師可以結合生活中的具體實際案例引導學生進行學習，學習的過程中，開始階段是極為重要的，需要教師加以正確的看待，以便能夠在課程開始前就激發學生的高度學習興趣。教師在進入到課堂的學習中時，將實際生活引入到具體的生活中能夠更好的促進學生的學習效率。

3.結束語

在積極的科學實驗教學中，需要教師及時的改變自身的教學方式，從而能夠更好的對學生加以正確的引導，教師需要更好的借鑒其他優秀教師的教學方式，從而進行自我的創新，以便更好的適應教學任務安排，以便更好地引導學生進行相關的學習，但是我們不難發現傳統的教育教學卻不能對學生展開更好的教育教學引導。因此，這就需要初中科學實驗教學的教師及時創新自身的教育教學模式，更好的開展實驗教學，對學生加以正確的引導，合理利用各項實驗教學資源，引導學生在自主探究學習中更好地培養自身的相關能力。

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作者單位

（溫州市洞頭區元覺義務教育學校;浙江;溫州;325000）